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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

“双减”背景下作业的理想构建

自“双减”政策实施以来，如何做好作业设计与实施成为教育界共同面对的

问题，亟待系统化的分析。本文以“作业”为研究对象，依托相关文献和案例，

以作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批改与反馈这三个环节为框架，

在梳理相关文献和案例的同时，对其中共性进行了归纳，以期构建出一个理想作

业的模型，为真实的作业问题的解决提供一些思路和启示。

自“双减”政策出台之后，为了更好地落实作业“减压赋能”，各地方教育

行政管理部门、教育研究机构、学校、专家纷纷出谋划策，进行了很多积极且有

意义的尝试。那么，什么是理想的作业设计？何种作业能回应减负增效的双重要

求？这是需要实践界和理论界共同回答的问题。

首先须明确“作业”的定义。《辞海》中是这样介绍的：“作业是为完成生

产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”《中国教育百科全书》中是这样论

述的：“学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧。

它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意

义。”从上述表述中能够看到，作业是教师为学生布置的练习与活动，具有巩固

知识和培养学生能力的作用。而以往因为过重的作业量，作业不但不能发挥其功

能，反而会对学生的身心产生消极影响。所以，进行“减压赋能”的高质量的作

业体系建设成为现实的迫切需要。故本文试以作业系统中的作业设计、作业布置

与指导、作业批改与反馈这三个环节为切入点，去探究“双减”政策下的

“作业系统”的理想构建。

作业设计是指教师根据一定的目标，选择重组、改编完善或自主创编学生需

要完成的学习任务的专业活动。作为“作业系统”中的首要环节，它对于整个系

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统起着指导与引领的作用，是确保“作业系统”内部各要素高效运行的基础。

在作业设计这个环节中，教师首先需要明确作业的指导思想。立足“双减”

政策的精神内涵，作者认为，坚持立德树人与学生为本的理念，依据课程标准，

以核心素养的培养为导向，积极探索作业育人功能的实现，应该是作业设计的价

值取向。

其次要对理想的作业设计特征加以明晰，方能利于教师更好地把握作业设计

的重点要求。理想的作业设计一般具备五个特征。

1.科学性和精确性

作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、内容的可理解性等；

作业目标的精确性，则强调作业设计的目标导向性，它是减少无效作业、真正落

实作业“减压赋能”的有效手段。这两个特性是一个好的作业设计的基础要求。

教师能够首先根据课标和教材总结岀核心概念，再在核心概念的引导下将课标分

解为可理解、可操作、可视化、易检验的子目标，从而实现作业的科学性和目标

的精确性。

2.选择性和层次性

针对学生不同的学情进行差异化作业设计，这既是作业改革的重点,也是难

点。而解决该重难点的策略之一就是鼓励教师设计可供选择的作业，如能够将统

一要求作业与学生自主作业相结合。而除了“选择性作业”夕卜，还有“分层作

业”。作业分层在满足学生个性化发展方面的优势不言而喻，但我们仍不可忽视

“分层作业”的隐患：根据“教师期望效应”可知，分层作业很可能会导致部分

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低水平的学生认为教师对他失去了高期望，从而放弃对自己的要求。所以，我们

不建议对学生进行显性的分层，而是将“教师提供不带有明显标签性的分层作业”

与“学生根据自身