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《教育学》

一，教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律一门科学。.

2、我国春秋木年《学记》是世界上第一部阐述教育问题专著。比古罗马昆体良《论演况家教育》早约三百年。其中主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(表现了循序渐进教学标准)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启发性教学标准)；“教学相长”(表现了教师主导作用与学生主体作用相统一教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年《大教学论》是近代第一部系统阐述教育问题专著。他提出班级讲课制

4、美国杜威《民本主义与教育》强调儿童中心,提出了“做中学方法,开创了“当代教育派

5、苏联赞可夫《教学与发展》把学生通常发展作为教学出发点与归属。

6、美国布鲁纳《教育过程》主要思想是结构主义和发觉法教学方氵

7、苏联苏霍林斯基《给教师提议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活教育学和“学校生活百科全书

8、教育概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性

10、我国封建社会学校教学内容主要是:四书(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经(诗、书、礼、易、春秋)。其贯通了儒家思想

11、遗传素质对人身心发展不起决定作用,社会环境对人发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误,因为人接收环境影响不是消极、被动,而是主动能动实践过

12、我国普通中学双重担务是：培养各行各业劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

当代教育制度发展趋势：

（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展。

（4）高等教育类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育界限逐步淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

13、我国全方面发展教育组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育任务之一是发展学生智力,包含观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性原因

16、体育根本任务是增强学生体质

17、蔡元培于19最早提出美育,并主张以美育代宗教

18、美育任务:(1)使学生具备正确审美观和感受美、鉴赏美知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美能力;(3)培养学生心灵美和行为美

19、劳动技术教育任务:(1)培养学生劳动观点,养成正确劳动态度和习惯;(2教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能

20、义务教育是依法律要求、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭给予确保国民教育。义务教育是一个强制性教育。

21、教师是教育工作组织者、领导者,在教育过程中起主导作用22、教书育人是教师根本任务

23、教师劳动特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上连续性、空间上广延性(3)长久性、间接性;(4)主体性、示范性

24、教师素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育客体、是自我教育和发展主体、是发展中人

??我国新型师生关系特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系建立取决于教师教育水平

27、教学是教师和学生共同组成传递和掌握社会经验双边活动。

28、教学是实现教育目标基本路径。教学永远具备教育性。教学是学校中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全方面安排标准。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育关键，是学校培养未来人才蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵照标准：思想性和科学性统一；理论联络实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接收性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识多少并不能标志智力发展水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授实质教育论(英国斯宾塞)都是错误。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一规律。

34、教学过程基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)了解教材，形成概念，这是中心步骤；(4)巩固知识；(5)利用知识，形成技能技巧。

35、主要教学标准：(1)科学性与教育性相结合标准；(2)理论联络实际标准；(3)直观性标准；(4)启发性标准；(5)循环渐进标准；(6)巩固性标准；(7)因材施教标准。

36、两种对立教学方法思想是启发式和注入式。我们应该提倡启发式，反对注入式。

37、教学基本组织形式——课堂教学。

38、惯用教学方法：

(”以语言传递为主教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

(2)以直观感知为主教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训