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《给教师的一百条建议》读后感1

寒假以来，我再次拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。顾明远教授在总序中强调：“苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。”“相信人，相信每一个孩子”是他的教育信条。苏师强调：教育应该以人为本，尊重学生的个性和需求，注重培养学生的情感、品德和健全人格。这种人道主义的教育思想体现了对学生整体发展的关注，强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素养和人格魅力。今晚我想分享的是：学“苏师”教育思想，做新时代“大先生”。

一、树立正确的育人观---做教育方针的贯彻者

???苏师说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说,‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。”

???我们要培养的是德智体美劳全面发展的建设者和接班人。有的孩子适合当农民、有的适合学技术、有的适合搞科研，每个孩子将来的出路都不一样，这也许也是先天就已经决定的。我们只需要不断去挖掘、开发他们与众不同的“个性”，并给予针对性地培养，使“个性”成为特长。

???我们要秉承“造一片林、育万种材”的理念，平时尽可能照顾到每一个学生，不用统一尺度对待学生。对于在自己原有水平上能有进步的学生，都应该予以肯定，让每个学生享受到学习的成功和成就感。

二、精心钻研教材---做课标的践行者

???课堂上，我们经常会发现有些学生自己不学习，还扰乱课堂纪律。从另一角度反思，实际上深层的原因，是学生没有被课堂内容、课堂活动所吸引，无事可做。放动画片，就没有哪个学生不去看的。因此，“怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动。”这是每个老师面对课堂，要解决的首要任务。

????我们要钻研教材，熟知教材编写特点，站在学段全段的高度上，来研究教材的编写体系，领会教材编者的编写意图。同时不断与时俱进，学习掌握新时代下先进的教育技术，站在学生角度设计课堂活动，不断提高驾驭课堂的能力，用生动有趣的问题、妙趣横生的语言、别开生面的活动、声情并茂的朗读……吸引学生，让他们全身心融入课堂，做学生学习的引导者、助学者、合作者，引导他们专注于学习的全过程，不断提升他们的语文素养。

三、潜心研究学生---做孩子的知心人

????苏师说教师要“善于确定每一个学生在每节课上应做到什么程度，善于确定通过怎样的途径，经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规规定的水平以及怎样才能在每一个学生脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求，如何使他们的智力得到进一步的发展。”这就需要我们转变角色，做学生无话不说的朋友，走进孩子的心灵，研究他们的家庭、生活，了解学生学习能力的强弱，知道他能提多少桶水；观察并发现每个学生的特点，知道他怎样才愿意去提水，如果提水中遇到坎坷，怎样引导才能克服困难。比如，有的学生，虽然聪明，但是不踏实，这样的学生，就要适当提高要求，让他经历失败，引导他们自主钻研，学习创新。有的孩子不太聪明，但是勤奋。就要让他们通过稍多一点的练习加以巩固……这样才能“使每一个儿童都把自己的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”

???有了对学生的深入了解，掌握了他们学习的最近发展区，就需要“在学习中，无论就脑力劳动的内容、作业的性质，还是就所需的时间来说，教师都应当对儿童采取个别对待的态度。”这就是书中案例说到的优秀的数学老师伊·格·特卡琴柯谈到的：“他会根据学生情况，分成五个组，从教学的内容、需回答的问题、学习的时间、完成的作业等方面给予不同的要求，进行区别对待，充分照顾到班级的每个孩子。”这也是我们当下一直倡导和推崇的“分层教学”“分层作业”。苏师在60年前就已提出的理念，到今天还一直成为我们教学的“时尚”。

???无独有偶，伟大领袖毛主席在1964年2月23日“关于教育革命的谈话”中讲到“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生，这是一种考八股文的方法，我不赞成，要完全改变。我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如出二十个题，学生能答出十题答得好，其中有的答得很好，有创见的，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了懂了就有收获。”?伟大领袖毛主席谈教育，也强调了要针对学生个性，区别对待、区别要求，还强调了要关注学生的创新精神和创新意识。我们的教育绕了几十年的弯，现在又回过头来推进“双减”，试图回归教育的本真，发人深省。

四、保护学生自尊---做学生心灵健康的守护人

???“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”

???学生的心灵是纯洁的，都“想