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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
课时教案
第13单元第3案总第30案
课题:§13.3电磁感应现象及应用
【教学目标与核心素养】
1.知道电磁感应现象
2.理解感应电流产生的条件
3.知道电磁感应现象的应用
教学重点
【】
1.电磁感应现象
2.感应电流产生的条件
【教学难点】
1.感应电流产生的条件
教学过程
【】
复习:
1.什么是磁感应强度,物理意义是什么。
2.什么是磁通量,怎样求磁通量的变化。
引入:奥斯特(1803年)指出:“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、
电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列,我们将把整个宇宙纳在
一个体系中。”
1820年,奥斯特:“电流磁效应”——“电生磁”
电流磁效应发现,震动了整个科学界,它证实电现象与磁现象是有联系的。
既然电能生磁,能不能用磁生电呢?
一、划时代的发现
联系到电流的磁效应,法拉第敏锐地觉察到,磁与
电之间也应该有这种“感应”。他在1822年的日记中
写下了“由磁产生电”的设想,并为此进行了长达10
年的探索。
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
☆思维定式路漫长☆
1.实验过程
思路:
⑴既然恒定的电流能产生磁场,那么放在磁体旁边的导体也应能感应出电流。
⑵既然电荷可以感应出电荷,那么电流也应能感应出电流。
方法:
⑴将两根导线并列放置,将其中的一根导线通以电流,希望另一根导线中感应
出电流。
⑵在强磁体旁边放置导线或线圈,希望在导线或线圈中感应出电流。
⑶在同一个铁环上绕了两个线圈,将其中一个线圈(原线圈)接在电池上,另
一个线圈接电流计,也没有感应出电流;他不断增加电
池的数量,将原线圈几乎烧坏了,还是感应不出电流。
在1822年12月、1825年11月、1828年4月做过
三次集中实验,均以失败告终。
☆偶然发现犹迷茫深入研究得真谛☆
⑴.1831年8月29日,法拉第再次用图所示的线圈做实验时,开关闭
合或断开时,小磁针都突然跳动一
下;将A线圈维持接通状态,小磁
针则不动。
2.实验结论
法拉第从中领悟到,“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的
效应。他把引起电流的原因概括为五类,它们都与变化和运动相联系。
就是:变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运
动的导体。
于是,他又设计并动手做了几十个实验,使深藏不露的各种“磁生电”的
现象显现而出。
⑵.1831年9月24日,法拉第做了如图所示的实验:将两根条形磁铁成V
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
形放置,在张开的两端(分别为N、S极)之间,放一根绕有线圈的圆铁棒,
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