中期报告案例：小学低段数学实践性作业的设计研究.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

中期报告案例：小学低段数学实践性作业的设计研究

小学低段数学实践性作业的设计研究

课题主持人：白俊鸽

课题所在单位：登封市北区小学

一、课题概述

长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作

为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。数学作业与学生生活

实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决

实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,

无法满足孩子们多方面发展的需求。

以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在

以下问题：

1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。

（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不

断地督促。

（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，

不能按时完成作业。

（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。

2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。

（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。

（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。

（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。

在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对

以上存在的问题进行了原因分析：

1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为

主，造成学生对作业缺乏兴趣。

(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断

等书面作业上。

(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

学生的主动性。

(3)我们的作业设计缺乏趣味性。

(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评

价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。评价主体单一,

主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的

评价。

2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。

（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，

缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很

好的培养学生的数学应用能力。

（2）我们老师的作业设计观念陈旧，创新意识淡薄，缺乏实践性

作业设计意识，不联系生活实际去设计作业。

二、课题前期开展的主要研究工作

针对低段学生的数学家庭作业设计现状。我们的课题组成员结合

校领导、科研专家及全校数学老师的建议和讨论进行了开题报告，研

讨出了切实可行的方案。

（一）课题的研究目标

1.通过充分挖掘教科书每一单元的知识脉络，研讨设计有效性实

践性作业，列出清单。

2.通过开展丰富的实践作业展示活动，将每个实践作业活动，制

成文档，装订成册。

3.研究一套实践作业的评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学

生的数学素养。

4.通过本课题的研究，提高教师作业设计的理念和设计水平，改

善教师作业评价的方式，促进教师之间、学科之间、校际之间广泛合

作，形成强大的教育合力。