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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

二年级人教版上册语文说课稿（精选6篇）

二年级上册语文说课稿1

一、说教材

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级

上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、

残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿

童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境

的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说目标

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读

正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象

仿写句子。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活

的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

4．课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关

爱他人、关爱环境的愿望。

三、说理念

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，

也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习

尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中

去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。

本设计力求体现以下特色：

1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读

不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学

生先感知后理解、从学会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

2．渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求

教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的

方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

体地位得以巩固。

3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过

学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改

造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

4．提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对

文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己

身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”

的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

四、说教学流程

1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。

诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟

的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想

象诗中所描绘的画面，形成感性认识，在自读课文后了解主要内容，

提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引

导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内

容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。

2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。

传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的

“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能

的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探

究性学习。先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难

度的字在全班交流，共同识记。