《读民间故事》第一课时 教学设计.docx

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《读民间故事》教学设计

教学目标：

产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。

能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重、难点：

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

教学准备：课件

教学过程：

一、单元回顾，激趣导入。

单元回顾：看图片，猜故事，说说主人公特征。（课件出示）

回顾民间故事的特点

导入、揭题、板书。

【设计意图：民间故事篇幅较长，通过回顾民间故事的特点，唤醒学生对民间故事的回忆和兴趣，从而勾起学生产生阅读寓言故事的浓厚兴趣。】

二、阅读故事，感悟方法。

（一）聚焦《田螺姑娘》，感悟方法。

1.自由朗读《田螺姑娘》，边读边想:这部故事主要讲了一个什么故事？

2.思考：故事寄托了人们怎样的愿望？

3.小结：学习阅读民间故事的小妙招。

4.你还了解哪些中国民间故事，说一说？并完成整理记录卡。

【设计意图：以阅读《田螺姑娘》为例，能帮助学生更好理解故事内容，通过主人公朴素的形象，让学生更好理解故事反映人们最朴素的愿望。】

三、推荐阅读，感受快乐。

（一）推荐阅读《中国民间故事》

1.简介《中国民间故事》。

2.关注目录，激趣阅读。（课件展示，引导学生发现《中国民间故事》的特点，激趣阅读。）

3.插图抢先看，激趣阅读。

4.依据策略读故事，用较快的速度阅读《种南瓜》，借助下面的图示梳理关键信息。

5.推荐阅读《中国民间故事》相关篇目。

【设计意图：学生通过自读《种南瓜》这个故事，能学会梳理故事的关键信息，再引出《中国民间故事》这本书，推荐学生书中的精彩故事，进而激发学生读整本书的兴趣。】

（二）推荐阅读《欧洲民间故事》

1.展示精彩片断，激趣阅读。（出示片断：可怜的老商人，看到小女儿来到了他的枕头旁，一高兴，病情开始慢慢地好转。贝琳达不分昼夜地照顾着父亲，但一次洗手时，她把戒指摘下来放合在小桌子上，就再也找不到了。她焦急地到处寻找，恳求两个姐姐还给她，当她找回戒指的时候，上面的宝石，除了一个角，已经全黑了。回顾精彩片断，激趣阅读）。

2.认识《欧洲民间故事》里出现的人物，推荐阅读。

【设计意图：通过展示精彩片段，能勾起学生阅读的快乐，从而产生想读读这本书的渴望。】

（三）推荐阅读《非洲民间故事》

1.图片展示非洲民间故事的场景，激趣阅读。

2.简介《非洲民间故事》的由来。

2.认识《非洲民间故事》里出现的动物，推荐阅读。

【设计意图：通过了解非洲民间故事的由来，认识在故事中出现的动物，拉近与学生的距离，激发学生读整本书的兴趣。】

四、制定计划，快乐阅读

1.认识分享阅读的方式，激趣阅读。

2.指导制定阅读计划，做阅读记录卡。

【设计意图：通过制定阅读记录卡，让学生更加明确读书的目的，从而更深入地阅读，还能激发学生认真读书，养成读书做记录的好习惯。】

五、课后作业，美好体验。

《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》

课后从上面的三本书中选一本故事书看，用一周时间完成整本书的阅读，并完成阅读记录卡。

【设计意图：让学生有计划地安排整本书的阅读，做到持续阅读，并写好读书笔记，让学生读有所知，知有所悟，悟有所想，真正读好书，会读书。】

板书设计：

读民间故事

《中国民间故事》

《欧洲民间故事》

《非洲民间故事》