超越景物描摹，读出个性情感--《荷塘月色》教学设计.docx

超越景物描摹，读出个性情感--《荷塘月色》课堂实录

【教学设想】

《荷塘月色》是统编高中语文教材必修上册第七单元的一篇写景散文，本单元的人文主题是“自然情怀”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。从单元阅读教学的整体要求来看，本单元的学习重点有两个，一是学会赏析名家写景散文景物描写中的情感个性、人生思考、写作技巧与语言艺术，二是比较透彻地了解散文的文类特征和艺术特点。教材“学习提示”部分提到学习这篇课文时需要重点关注语言艺术，“重点学习作者如何写景”以及“如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象”。有鉴于此，在教学中，笔者将教学重心放在赏析名家的语言艺术，希望学生能够读出隐藏在景物描写背后的情感与意蕴，领会作家在言语表达中的匠心，借助名家的语言艺术来丰富自己的表达。

《荷塘月色》是文质兼美的语用典范，凝结着朱自清先生在语用方面的经验、技巧与智慧。许多学生对文章的语言之美有一定的感性认识，但具体分析时不知从何处下手，且解读多在文本外围打转和浅层次滑行。如何让学生立足文本，读得深入，读出收获，在多文本联读中读出不同作家表达的艺术与匠心就成了本课的设计重点。所以，本节课聚焦经典写景散文的语言艺术，设计了“在文本细读的基础上，读出景物描写背后的情感与意蕴”和“在语篇联读的基础上，理解作家语言背后的构思与匠心”两个学习目标，希望学生能经由赏析名家的经典作品来丰富自己的言语经验。为了能更好地实现目标，本节课设计了“与余光中对话”的典型情境，安排了“文学短评写作”的典型任务，力求让学生紧扣文本进行分析，从而促进其语用能力的发展。

【课堂实录】

师：这节课，我们聚焦《荷塘月色》中的景物描写，欣赏文章的语言之美。余光中先生曾对《荷塘月色》多有批评，认为此文语言生硬，明喻过多，“浪得盛名”。余先生也是著名作家，他说得到底对不对呢?今天我们就聚焦景物描写，从语言切入，来一探究竟。学习结束后，请大家根据课堂上的学习收获，写一篇文学短评，回应余光中先生对此文的批评。

学习任务一：聚焦“月下荷塘”。读出语言背后的情感与意蕴

师：首先，我们从挑战性较小的一个任务开始。投影：这篇文章描写荷塘月色部分的语言历来为人所称道。请从中选择你最喜欢的写景句子和大家分享，分享的时候请说明喜欢的理由。

生：我最喜欢的是“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。这个比喻句用了很多喻体来写荷花，用喻很丰富，写得也细腻，写出了荷花的美。

师：你很有眼光，一下子就抓住了文章语言修辞的重点。比喻确实是这篇文章的一个显著特点，但余光中先生对朱自清先生的比喻却不太喜欢，他觉得这些都是明喻，不够含蓄委婉，艺术性不高。对此你怎么看呢?

生：不太好说，他们都是大作家，我觉得写得挺好。

师：没关系，咱们慢慢来。接下来，我们就顺着你的思路，先聚焦这个比喻句，看看能否尽可能地从多个角度人手把它读得更丰富些。我们先来看一个短句子：“叶子出水很高。像亭亭的舞女的裙。”你说写得很好，那这句好在哪里呢?

生：把荷叶比作舞女的裙，写出了荷叶的轻柔。

师：老师教大家一个方法，品读语言时，可以改写原句，再与原句进行比较，从而帮助我们更好地理解语言的妙处。例如，我们把“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”改成“叶子出水很高，像舞女的裙”。通过比较，我们会发现前一句写了“叶子出水很高”，所以“亭亭”这个修饰词与之有对应，实际上写出了荷叶的茎的修长与耸立；舞女在起舞，她的裙是飘动的，所以“裙”这个喻体说明此时的荷叶也是动态的。荷叶为什么会动?因为文章提到了，荷塘中时不时有微风吹过。当亭亭的舞女在月光下翩翩起舞时，朱自清在干吗呢?在投入地观赏。所以，从这个比喻句中我们能读出来的东西简直太丰富了：不仅能读出荷叶的茎的修长挺立之姿，也能读出微风过处荷叶的动态之美，还能读出荷叶质地的轻柔，更能读出朱自清先生观赏时的投入和喜爱。

师：下面同学们试着运用我们刚才的方法，争取把剩下的几个比喻句读得更丰富些。投影：从“亭亭的舞女的裙”中，我读出了??????????????????????????????????????????????????????????从“一粒粒的明珠”中，我读出了???????????????????????????????????????????????????????????????从“碧天里的星星”中，我读出了???????????????