认识平均分评课稿.pdf

认识平均分评课稿

学习“平均分”是学生学习除法的开始，学好“平均分”对学习除法有着

举足轻重的作用。周老师对本课教材的领会是深刻的，教学方法把握

得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的

教学思想。”主要体现在以下几点：

1、依据学生的年龄特征和认知规律精心设计教学过程。

周老师踏上工作岗位虽然只有短短的两个月，但她能深入钻研教

材，正确理解编者意图，依据低年级学生的年龄特征和认知规律精心

设计教学过程，教学具准备充分，多媒体课件制作精巧，有效辅助教

学，学生愿学、乐学。

2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

平均分对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生

自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的。数学学习是学

生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。在教学过程中，周老

师从学生熟悉的“分成”入手，先让学生思考“可以怎么分”，进而引导

学生思考“这么分公平吗”，逐步引导学生明确“每份分得同样多，叫

做平均分”。

3、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、

反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。周老

师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手

操作，让学生摆一摆、比一比、说一说，并让学生上台展示。尊重了

学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，

学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，

实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了

学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

4、精心设计巩固练习，有效提升学生思维。

本节课的练习设计具有及时性、针对性、基础性、多样性和开放性

等特点，特别是能做到讲练结合，并注重学生说理能力的培养，有效

地巩固了新知，提升了能力。

商榷之处：

1、周老师的教学语言需要进一步修炼。

对于低年级学生，教师的语言应该儿童化且尽量具有启发性，同时

还要追求准确性和精炼性。特别是不能出现低年级学生还不能理解的

一些用语（如课堂中出现的：你有无异议等）。

2、教学过程中设计的合作操作环节，应该建立在学生明确要求的

基础上再进行，不能直接放手，无形中大大降低了合作的效果。