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自由组合定律
（一）教学目标分析
1.学问目标
（1）分析孟德尔遗传阐明自由组合遗传试验的科学方法。
（2）阐明自由组合定律。
2.实力目标
（1）运用数学统计方法和遗传学原理说明或预料一些遗传现象。
（2）尝试进行杂交试验的设计。
3.情感、看法与价值观目标
认同敢于质疑、勇于创新、勇于试验，以及严谨、求实的科学看法和科学精神。
（二）教学内容分析
本单元为人教版一般中学课程标准试验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章的教学内容。
1.教材内容的结构
杂交试验（二）两对相对性状的遗传试验
对自由组合现象的说明
对自由组合现象说明的验证
自由组合定律
孟德尔试验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发觉
2.教材内容的特点
（1）在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容依据孟德尔的探究过程的依次来构建框架体系。由现象到本质，层层深化地绽开探讨，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探究过程进行思索和从试验中领悟科学的方法。
（2）在教学内容的呈现方式上强调了科学探讨方法的教化。
在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发觉遗传因子的试验过程为主线，突出科学史和科学方法的教化，让学生如同亲历科学家的探究过程，在浓郁的历史背景中获得科学学问和及领悟科学方法。
3.本节在中学生物新课程中的地位和作用
本节是中学生物新课程三个必修模块之一《遗传与进化》的其次部分，《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生命的持续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、缘由和结果。
4.本节与中学生物新课程必修模块2《遗传与进化》中的其他单元的联系
本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲解并描述的是140年前孟德尔对遗传现象的推想，以及依据推想总结出的遗传规律。但推想是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?须要后期的探讨成果去验证、说明和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章（遗传因子的发觉）揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章（基因的本质）揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章（基因的表达）揭示的是基因限制性状的机制；第5章（基因的突变及其他变异）是从分子生物学和细胞学角度说明性状的变异；第6章（从杂交育种到基因工程）讲解并描述的是遗传规律的应用及其发展；第7章（现代生物进化理论）是从群体的角度，讲解并描述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是依据遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。
5.教学重点的把握、教学难点的预料
（1）教学重点。
①说明自由组合的现象，阐明自由组合定律。
②体验孟德尔试验的科学方法。
③自由组合定律的运用。
④分析孟德尔试验胜利的缘由。
（2）教学难点。
①对自由组合现象的说明。
②假说—演绎法的理解和运用。
（三）教学对象分析
学生在初中学习过的学问与本章内容有亲密的联系。例如，在初中学习的“基因限制生物的性状”的学问，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的学问，初步解决了限制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有困难的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学学问，如有关比和比例的学问，有关二项式幂的学问也是学生学习本章必不行少的基础。
（四）教学策略设计
1.教学策略
（1）以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
（2）遵循“学习—实践—创新”的思路，简介孟德尔发觉遗传规律的过程，使学生明确孟德尔的胜利离不开坚实的学问基础、持之以恒的试验探究以及科学创新的试验方法，也就是说孟德尔的科学发觉不是偶然的。
（3）用科学方法教化统领教学的全过程。教材中关于自由组合发觉过程的写法，体现了“视察试验、发觉问题—分析问题、提出假设—设计试验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学探讨一般过程。
（4）将模拟试验与孟德尔的豌豆杂交试验有机结合，突破教学中的难点。
（5）适时地进行技能训练和课堂练习，夯实基础，注意实力。
2.教学设计思路
问题诱发
探究引领分析推理
提出假说设计验证
领悟假说—演绎法
归纳概述
建立模型技能（思维）训练
夯实基础
该教学设计思路体现了孟德尔科学发觉的内在逻辑性与学生认知规律的高度统一，不仅让学生了解孟德尔科学发觉相关生物学学问，更重要的是让学生体验到孟德尔试验的科学方法。
3.教学过程（教学实施的模块设计）
1．问题诱发，探究引领
老师的组织和引导学生活动达成目标备注（1）引导学生回顾分别规律内容
（2）设疑：
①豌豆的一对相对性状（如高矮）对其他相对性状（如花色、种子粒色、粒形）有没有影响呢？
②农场里有“产奶多”品种的奶牛，也有“生长快”品种的奶牛，怎样才能得到
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