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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《静夜思》教学反思（通用5篇）

《静夜思》教学反思篇1

今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感

情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古

诗的意境，在教学时我是这样做的：

首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初

步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵

是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。（一年级的

识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗

的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自

己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、

男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，

使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。

学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有

的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我

们就应该从小就培养学生积极动脑思考的能力。

《静夜思》教学反思篇2

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵

自自如如，，也都知道也都知道举头望明月举头望明月，，低头低头思思故故乡乡的意思，更能明白诗中所

隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时

候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题

时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这

种情种情况况，我，我停止停止了了原原先的教学先的教学安排安排，，而而是是话题话题一一转转，，问问学生：学生：你能站

起来起来背背背背你你所所知道知道的古诗的古诗吗吗这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都

想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中

学过的古诗，学过的古诗，面面对这样的情对这样的情况况，我，我又微笑着问又微笑着问学生：学生：你能背诵一些老

师没师没有有介绍介绍过，过，你也没你也没有有从从课课文中文中学过的古诗学过的古诗吗吗这下举起的小手减少

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

了一些，但仍有很多学生抢着要背。

一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了

一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了

要求，要求，小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗

的意思讲解给大家听呢的意思讲解给大家听呢这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时

间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站

起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限

与书本中学过的诗句。

其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上

的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认

识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况

学生呢！针对这样的情况，联系到平时不主动去看课外书的情况，我

问问学生学生：：这个时这个时候候，你，你最想最想的的是什么是什么学生学生纷纷表示纷纷表示以后回家都看点

书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下

次次就就可以可以在课在课堂堂上上侃侃而谈侃侃而谈了。了。我想此时的教育可能比平时空洞的说

教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

接下来，我就针对学生的情况