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《单价数量和总价》说课稿

今天我说课的内容是“单价数量和总价”，下面我将从说教材，说目标，说

教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

这节课的内容是人教版四年级上册第五单元，第5小节《单价数量和总价》。

单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关

系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要

教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟

悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和

已有的知识背景出发，主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复

杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和

实际情况，我制定了本课的教学目标。

二、说目标

【教学目标】

了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，

知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关

系。

初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解

决实际问题。

【教学重点】

知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”

的关系。

【教学难点】

运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”

的关系，解决简单的实际生活中的问题。

三、说教法和学法

采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，

抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导

学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析

问题和解决问题的能力。

四、说教学过程

本课共分为四个环节：1、情境导入。2、探索新知。3、巩固新知。4.回

顾总结。下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。

第一环节：情境导入

在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总

价。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很熟悉，很兴奋，在不

知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

第二环节：探索新知

这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了三个步骤

1.理解单价数量总价的实际意义

2.揭示课题

3.讨论单价数量总价之间的关系

第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先出示超市图,让

学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数

量名称的含义。,让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生

乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习，我们认识

了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是

我们今天所要学习的知识。第三个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量

之间的具体关系。在教学这一层次时，在参与活动中并不能简单地把数量关系

告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作、讨论，

共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

之后再出示一张被墨汁污染的购物小票，让学生动脑筋填出污染处的数量。

同样采取小组讨论的形式，让学生自己推导出剩余两个相关数量关系式,整个过

程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下

第三环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让

生自然地层层递进。分成四个层次第一层次：我设计了一组习题，可以反馈

生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第二层次我设计了给应用题补问题的

练习，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题，再独立计算。第三层次

选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。课堂气氛

达到了高潮，体现了数学的实用性。

第四环节通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者

间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不

足，加以强化。

整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主，多次采用了同桌讨论、

小组讨论，自由发言，交流展示、师生合作学习的小班化教学模式，培养学生

总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生

活并服务于生活这一宗旨。

五、说