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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

《辛亥革命》教学反思

《辛亥革命》教学反思

《辛亥革命》教学反思1

在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，虽然采取的是传统教

学方式，但是我对教材的理解比较透，对教学内容做了较好的处理。

《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时

间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材

内容，组织学生重点学习中国同盟会的建立和中华民国成立两个内容，

尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成

功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我没有

组织学生在课堂学习，因为对“袁世凯窃国”这件事，现在历史学界

有不同的看法，我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。所以，

我把这个问题留给了学生，让他们通过课后查资料了解这个有争议的

问题，然后经过独立思考写出自己的看法，培养学生的创新思维能力，

而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。

另外，在本节课的课前导入环节，我通过问题设计和孙中山画像

直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山及

其所领导的辛亥革命。在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引

导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什

么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。

本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式

还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，这些都需

要在以后的教学实践中不断改进。

《辛亥革命》教学反思2

在历史教学中，往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为

提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，

在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完

成教学。

为了很好的贯彻问题式教学，本节课的设计环节如下：首先，从

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

学生自己组织的新闻播报导入本课，引出辛亥革命的主题。第二步，

给学生5分钟时间预习新课，梳理辛亥革命的线索，并按小组把线索

写在黑板上。第三步，从什么是革命?──为什么要革命?──为了革命

以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备?通过这样的三个层层递进

的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。

第四步，让学生根据自己预习的结果来描述革命的经过和结果。对基

础知识学习完成后，还设计了一个学生自己反思提问，考察其他同学

的活动。第五步，反思革命成败，感悟革命激情。

本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决

问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基

础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性，通过

讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小

组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结

果做反思。比如，在课堂的最后，学生要反思一下自己学到了什么，

自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果

自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等。

但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步

加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问

题的`解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员

之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是