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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

《蜜蜂引路》教学反思（精选17篇）

《蜜蜂引路》教学反思篇1

《蜜蜂引路》说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事

是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，

引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生

想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理

解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，

认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可

能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自

学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组

成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再

用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生

仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂

人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清

了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激

发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。

《蜜蜂引路》教学反思篇2

我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂

真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句

话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把

我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。

另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定

也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。

列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁

自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个

意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的

表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的

习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，

一定会发现更多的奥秘。

从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。

《蜜蜂引路》教学反思篇3

课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教

学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

识和探究精神。教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的

住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发

言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。当学

生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课

文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎

样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁

又是怎样想的?于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——

学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。这

样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。然后是重视朗

读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，

把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲

解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点

字、词、句，并