“融学课堂”理念指导下的小学数学结构化教学实践探索.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

“融学课堂”理念指导下的小学数学结构化教学实践探索申请书

一、课题研究目标

1.通过对在小学数学教学过程中实施结构化教学的现状进行深入的分析和

研究,实现学生数学学习主动能力的提升。

2.为小学生在如何参与结构化教学路径新模式下实现小学生真正意义上的

数学学习水平提升的策略进行归纳,为小学一线数学教师提供借鉴。

二、理论假设

1.在建构主义理论的支持下让学生真正成为课堂的主人,进而培养学生参与

数学学习积极性的提升,真正实现我校小学教师教学目标的提升以及本校科研成

果的实现。

2.结构化的定义指的是使某种对象按照其内部要素的逻辑关系进行连接、组

合形成结构的过程,使之具有结构的性质。结构或者结构体都是结构化的结构。

有学者指出结构主要有三个要素组成:整体性、具有转换规律或法则、自身调整

性。

3.为了完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形式的稳定教学各要素

的组合结构及其具体操作流程。

三、课题研究内容

1.针对本地小学在探索数学结构化教学改革路径实施的过程中有关改革路

径选择的指导策略或实际案例进行收集和整理,并进行详细的记录和分析。

2.针对小学数学结构化教学改革过程中存在的实际问题以及特殊案例进行

全面了解,并进行深入的原因分析。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

3.对一线教师参与数学结构化教学改革路径的参与特点、类型进行分析和研

究,进一步找出问题出现的原因,在归纳和总结的基础上找出相应的对策,并进一

步进行修改和验证,促使小学生积极参与到数学结构化教学改革的新模式中去,找

出适合本地小学数学结构教学的途径和策略。

四、研究的重点与难点

1.重点:实现让小学数学由碎片化走向结构化的方式。

2.难点:如何实现由当下的碎片化教师方式向结构化方向的转变。

五、国内外关于同类课题的研究

结合研究者对结构化教学改革的实际情况的研究和开发,对实际存在的问题

进行了解和分析,通过检索通过检索碎片化碎片化、、结构化结构化等关键词,得出相关的研究文献共

计726篇,我国有关学者指出小学数学教学要实现由我国有关学者指出小学数学教学要实现由碎片化碎片化向向结构化结构化教学改

革的实施有助于实现数学教学效率的极大提高。以李光明学者为代表对数学教学

模式的实行进行了研究和表述,指出要改变小学数学教学中传统的机械教学模式

和零散化的学习模式,最终实现数学教学效果的提升。

另外关于小学数学教学改革的研究目标主要从计算技能切入,主张运用教育

心理学的理论对小学数学教学的计算技能性质进行分析,提出了数学教学技能是

以结构化教学为主的观点。相关文献还主张利用教育心理学的理论对数学知识的

性质和内容框架,指出数学学习的特殊性在于概念化知识的理解和表达。相关文

献还对国内外重要的数学教学要求和考试评分标准,针对计算技能的要求和测评

指标进行了分析和比较,进一步发掘计算技能表达的准确性、连贯性和灵活性进

行准确把握。

六、研究的意义与课题特色

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

(一)研究意义

1、理论意义

第一，进一步完善结构化教学理论,结构化教学理论是教育学和课程论的重

要内容,早在上世纪60年代,布鲁纳就指出结构化教学的思想就是为了改善和提

高科学类课程的教学效果。本研究试着将结构化教学思想用于技能性强的语言教

学,这是对结构化教学思想