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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

陕西师范大学本科非师范专业大类招生培养改革

方案（试行）

陕师校发（2016）57号

作为学校深化教育综合改革、增强办学活力的重要内容之一，

自2015年底起，按照学校教育综合改革领导小组人才培养质量与提

升小组统一部署，在学校领导的指导和推动下，教务处启动本科非

师范专业大类培养改革工作，经过深入调研，结合学校人才培养实

际以及学科专业特点，为做好大类招生培养改革工作，特制定本方

案。

一、改革的背景

2014年以来，国务院先后发布《关于深化考试招生改革制度的

意见》和《关于深化体制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意

见》等文件，启动考试招生制度改革工作，并先行在浙江省、上海

市进行试点。

招生制度改革中将取消高考录取批次，实行“专业+学校”平行

志愿报考录取模式，不再划定高校最低录取分数线，不再实行专业

调剂等政策，这给我校非师范专业招生和培养工作带来新的挑战。

目前，我校部分非师范专业第一志愿率较低。新的录取方式的实

行，更有可能导致非师范各专业之间录取分数相差很大、甚至出现

部分弱势专业报考不满甚至无人报考等严重问题，这不仅严重影响

学校的声誉，而且也会因招收学生参差不齐而引发教学组织困难，

影响教学评价的统一性和研究生推免政策的公平性。探索实施非师

范专业大类招生培养改革工作，是学校积极顺应国家招生政策改革

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

的重要举措之一。

同时，实施大类人才培养，也是当前各著名高校推进本科人才

培养改革、拓宽人才培养口径、提高人才培养质量的主要做法。国

内南京大学、省内西安交通大学等陆续都实施了本科大类人才培养

改革。我校早在2006年就提出了“厚基础、宽口径、高素质、强能

力、重创新”的本科人才培养理念。实施本科大类招生改革，对于

进一步落实这一人才培养理念，深化通专结合的本科教学模式改

革，提高本科人才培养质量具有重要的推动作用。

在上述背景下，学校决定实施本科大类招生培养改革。并将大

类招生和培养改革作为深化教育综合改革的重要内容之一。

二、改革的主要内容

1.改革本科招生及培养方式。将我校47个非师范本科专业

（含基地班、各级创新班）分为心理学类、经济学类、工商管理

类、化学类、物理学类、计算机类、数学类、生物科学类、地理科

学类、食品科学与工程类、中国语言文学类、历史学类、外国语言

文学类、新闻传播学类、美术学类共15个大类进行招生，并在大

学一年级按大类进行培养。学生一年级不分具体的专业，一年级下

学期中期后通过专业分流确定今后拟进入学习的相应专业，并从大

学二年级开始进入具体的专业学习。播音与主持艺术、广播电视编

导、音乐表演及运动运动训练等15个本科专业因专业的特殊性，

仍暂按专业进行招生和培养。

2.革新人才培养理念。本科大类招生和培养改革，实质上是

彰显通识教育和专业教育相结合的改革。在前期的人才培养中，通

识教育往往被当成是专业教育的补充，要通过本次大类招生与培养