三年级上数学课件-乘法-北京.pptVIP

kouerkouerLOGO乘法小学数学第五册第一单元教材介绍一、本单元的知识结构二、本单元内容的地位及作用三、本单元教学目标四、本单元教材分析五、单元教学建议一、本单元的知识结构题目：乘法估算：联系：基本的估算方法与低年级相同，以凑整为主。区别（提升点）：在要知道凑整的方法对于估算结果大小的影响。（1）估算结果比实际大？还是比实际小？（2）是什么变化决定了结果大与小的变化？（3）估算的结果变大还是变小，能否对解决问题的判断起作用。这是本单元对估算认识的增长点。一般学生会把每排的42个座位，按每排40个计算。140×8＝320（个）320＞3002答：大约有320座位，能座得下。（以前的要求）3新的要求是：这样估算座位数是估大了，还是估小了？4为什么？5因为座位估小了，还比人数多，所以坐得下。6300答：能坐得下。7如果把8排估成10排呢？842×10＝420（人）？？？9假如真来400人座得下吗？10座位数多坐得下人数少（往大估还少）（往小估还多）如果把8排估成10排呢？42×10＝420（人）？？？假如真来400人座得下吗？座位数少坐不下人数多（往大估还少）（往小估还大）座位数多（往小估）坐得下人数少（往大估）座位数少（往大估）坐不下人数多（往小估）不要求：应该往大估还是往小估的判断。只要求顺着数的特点凑整即可。教师在设计练习题时，要顺向估算，不要反向估算。一、本单元的知识结构题目：乘法估算：联系：基本的估算方法与低年级相同，以凑整为主。区别（提升点）：在要知道凑整的方法对于估算结果大小的影响。（1）估算结果比实际大？还是比实际小？（2）是什么变化决定了结果大与小的变化？（3）估算的结果变大还是变小，能否对解决问题的判断起作用。这是本单元对估算认识的增长点。第8页例3估算问题第8页例3带的钱多够用的钱少（往小估）（往大估）估算问题105×8≈800（元）100×8？？？第（3）题如果不加分析地组合，就会发现会有很多种组合，不太可能全部做出来。有旱冰鞋没有旱冰鞋。分析一下：购买物品的搭配其实就只有两种情况：方案一方案二1双旱冰鞋1个篮球1双旱冰鞋的价钱＜2个篮球的价钱3个篮球1个篮球的价钱＝1个篮球的价钱（以一位数为标准排序）怎样思考？□□□×1；□□□×2；□□□×3；□□□×4234×1；134×2；124×3；123×4432×1；431×2；421×3；321×4最小：最大：为什么？特别说明——排序教材第15页的整理与复习教材第15页的整理与复习”个人思考：小组讨论：全班交流：01活动的目标是什么？02个人疏理出本单元的知识结构。讨论出一个小组的单元结构图。了解其他小组的表示方式，进行评价。再修改小组的结构图，进行反思。03通过这样的活动，引导学生积极投入自主学习的活动中，从而培养学生发现问题、提出问题的能力，分析问题、解决问题的能力。这正是2011版课标新提出的对学生学习能力培养的新要求。04在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。1学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。这些都是新课标的理念。2重视学生活动的设计，给学生主动学习的时间与空间；重视在学生独立思考基础上的师生交流、生生交流，充分发挥学生的主体作用；重视课堂上对学生学习需求的分析，对课堂生成资源的利用；重视引导学生在活动中探究新知，渗透数学的思想方法，感受数学的价值。3在设计活动时，要明确学生活动的目标，不能为活动而活动。4五、单元教学建议【小游戏：？】做个游戏，你们高兴吗？高兴！啊！！口算比赛……【小游戏：口算比赛】五、单元教学建议1．在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。2．在钻研教材上，要深入理解和把握教学目标。把内容和目标把握住了，所设计的教学活动才能目标明确，实效性强、如果没有目标的把握，活动再热闹，也谈不上实效性。对教学目标认识，要从四个层次理解与把握。第一个是知识体系的教学目标，如多位数乘一位数，首先要把握小学数学认知领域中“数与代数”的目标。第二个是单元教学