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《要是你在野外迷了路》教学设计

1、《要是你在野外迷了路》教学设计

17要是你在野外迷了路

课题要是你在野外迷了路课型新授课

设计说明文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。

学前准备1.制作多媒体课件，准备指南针。(教师)

2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。

3.正确、流利地朗读课文。

学习重点学习生字词，有感情地朗读诗歌。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。(学生)

教学环节导案学案达标检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办?可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

2.板书课题。1.交流迷路后的办法。

_______________

2.齐读课题。1.想象一下，如果在野外迷了路，你可以想到哪些办法?

二、初读课文，学习生字(用时：18分钟)1.教师提出要求，学生自读课文。

(1)借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。

(2)找出文中的反义词。

2.检查学生生字的认读情况。

(1)出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。

(2)开火车读，读中巩固。

(3)教师出示下列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、闯、稠，指名反馈：发现了什么?

(4)指导学生读好翘舌音。

(5)指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。

3.检查学生读文的情况。

(1)小组内读课文，互相评价。

(2)每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。

4.齐读课文。1.学生自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

2.注意检查同桌字音朗读得是否准确，注意“忠”“实”“盏”“闯”“稠”“针”为翘舌音。

3.选择自己读得最流畅的一节读给同学、老师听。

4.全班交流识字方法。

(1)用找反义词的方法识记“稠”“稀”。看图片，理解“稠”“稀”的含义。

(2)字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。

(3)“忠”“慌”的部首都与心有关。用“忠心”“慌张”说句子。

(4)观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举“盘”“盆”“盒”“盛”。

(5)交流汇报“针”“碰”的偏旁都与字义有关。

5.学生读书比赛。2.在正确的答案后边画“√”。

(1)“盏”字的读音是“zǎn”()“zhǎn”()。

(2)“积”字的读音是“jī”()“jí”()。

(3)“导”字的第四笔是“一”()“乚”()。

3.一字开花。(给下列字组词)

三、巩固识字，指导书写(用时：17分钟)1.观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。

2.教师示范，学生临摹。

3.学生练习，教师巡视指导。

4.展示学生作品，师生评价。

5.组织学生独立练习书写其他的字。

6.积累词语。

(1)完成课后读读写写。

(2)积累自己喜欢的词语。1.全班交流掌握生字要领，把握关键笔画。

2.学生书写临摹。

3.将要写的字写两遍。

4.从结构的安排、笔画的长短上来评价生字。

5.独立练习。

6.(1)独立完成读读写写，注意书写工整。

(2)默读全文，画出自己喜欢的生词;小组内交流自己所选的生词。4.我是小小书