第三单元联读教学设计高中语文选择性必修上册.pdf

选择性必修上第三单元联读设计

教学目标

1.联系相关历史文化背景，体察小说千姿百态的社会生活，感受

人类文化的丰富多彩。

2.通过比较理解本单元小说在主题内容、叙事手法、语言风格等

方面的艺术特点。

3.通过中外比较感受外国小说在主题、人物、语言、写法方面的

独特风格。

4.理解自传体小说、批判现实主义、心灵辩证法、冰山理论、魔

幻现实主义等写法特点。

5.领悟小说对社会现实的表现方式，对人性之美的赞颂，对人性

之丑批判。

教学重点

1.通过比较理解本单元小说在主题内容、叙事手法、语言风格等

方面的艺术特点。

2.通过中外比较感受外国小说在主题、人物、语言、写法方面的

独特风格。

教学难点

1.理解自传体小说、批判现实主义、心灵辩证法、冰山理论、魔

幻现实主义等文学主张和流派。

2.领悟小说对社会现实的表现方式，对人性美丑的深刻揭示。

教学过程

一、导入

从欧洲到美洲，从19世纪到20世纪，从成长到救赎，从勇气到

孤独，从现实到魔幻，本单元四篇小说给我们展示了千姿百态的异域

生活，走进这些画卷，我们仿佛进行了一次奇妙的漫游，奇异的风光

景象，典型的人物形象，细腻的心理活动，多彩的语言风格，都给我

们带来丰富的体验。为了更好更深地理解本单元小说的多样性和独特

性，提高小说的审美鉴赏能力，我们开启本单元的整合式小说阅读鉴

赏。

二、活动任务设计

请同学们根据情境提示，积极参加活动任务学习，提升我们的审

美鉴赏水平和思维水平。

任务一：经典人物总是深入人心、难以忘怀，大卫·科波菲尔、

聂赫留朵夫、圣地亚哥、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚等都是本单元

小说中的主要人物，你心目中最喜欢的人物是谁，请选出一位并写出

一段推荐语。

示例：聂赫留朵夫：曾经的贵族少爷和花花公子，你没有被腐朽

的生活圈子所湮灭，而是勇敢地挣脱和决裂；面对伤害过的玛丝洛娃，

你没有逃避，而是勇敢地忏悔和赎罪。活在阴影中也要走出阴影，有

了污点也要改过自新，追逐人性的向善之光，你拯救了玛丝洛娃，也

拯救了自己，这光也温暖了很多人。

任务二：《大卫·科波菲尔》和《复活》都是批判现实主义作品，

但在叙述视角方面有什么明显不同？

明确：前者采用第一人称，并且是成年大卫和童年大卫两种视角

交织在一起，既有童年的直接描述，又有成年后的议论抒情，读来真

实感人，让人唏嘘不已。后者采用第三人称，冷静客观，把人物的复

杂心理表现得非常细腻深刻。

任务三：《老人与海》和《百年孤独》都是现代小说，在题材内

容和创作手法方面有哪些创新之处？

明确：题材内容方面：选材都很特别，一个是渔夫的传奇经历，

一个是布恩迪亚家族的神奇经历，具有浓厚的神奇色彩和地域色彩。

创作手法方面：打破了传统的写作手法，海明威的冰山理论在《老人

与海》中得以明显体现，马尔克斯的魔幻现实主义手法在《百年孤独》

中得以明显体现，象征手法在作品中广泛运用，让小说充满了浓厚的

神秘性、隐喻性。

任务四：中国小说往往注重外貌、语言、动作来塑造人物，外国

小说往往注重心理描写来塑造人物，心理分析、内心独白等大量出现，

展示了人物复杂丰富的心理活动。请结合本单元的小说，看看哪些心

理描写特别精彩，并说明这种心理描写的主要作用。

明确：《复活》中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃都用了心理分析和内

心独白，写出人物矛盾复杂又不断变化的心理活动，体现了托尔斯泰

的心灵辩证法。《老人与海》中也有大量的内心独白，写出了老人在

跟鲨鱼搏斗过程中怀疑、犹豫、坚决、鼓励、安慰等多种复杂细腻的

心理，塑造了在搏斗中时而疑虑，时而纠结，时而坚定，最后永不服

输、永不妥协的硬汉形象。

任务五：本单元的四篇小说语言各有特色，请说明它们各自语言

风格。

明确：《大卫·科波菲尔》的语言风格是真挚朴实，在回忆中娓

娓道来，饱含深情，很能打动人心。《复活》的语言风格是细腻生动，

善于通过细腻的神态、语言和心理来塑造人物，细节部分写得极为传

神。《老人与海》的语言风格是凝练朴素，海明威善于运用极其简练

的语言来表现人物，电报式的语言，不加修饰，冷静客观却又发人深

思。《百年孤独》的语言风格是摇曳多姿——时而简洁紧凑，时而铺

张奇丽，时而庄重严肃，时而轻松幽默。