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青少年常见心理障碍剖析及调控策略

课题研究报告

课题组

2002年至今，我们在娄底市各中小学开展了青少年常见心理障碍的剖析及调

控策略（特征、成因及预防调控）的研究，取得了很好的成效，现总结报告如下：

一、实验研究的理论和依据

青少年是祖国的未来，他们的整体素质决定着明天国家的前途和命运，然而，

随着学习竞争日趋激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身素质的同

时相应产生的心理压力和心理障碍，往往被老师、家长及学生自己忽视，而这些

心理因素的消极作用恰恰是阻碍健康成长的最大隐患，是制约青少年综合素质全

面发展的一个瓶颈，作为一个教育研究工作者，在我们多年的调查研究中发现，

我市青少年学生中有35%左右存在着障碍性心理表现，大部分学校都有因心理问题

而不能继续学习的学生，个别学生甚至因适应不了激烈竞争的校园生活而离家出

走，甚至轻生，青少年因自杀而死亡的人数居非正常死亡（仅次于车祸）的第二

位，面对这种现状，我们心忧如焚，那么如何帮助老师、家长了解青少年的心理

现状？如何让学生认识自己的心理状况？如何针对这种心理障碍采取有效的调控

措施？如何建立学校心理健康教育的评价体系？这都是我们急需要解决的问题。

《青少年常见心理障碍剖析》课题正是为了探索解决上述问题而进行的，因而，

本课题的研究具有强烈的时代意义和开创精神。

该课题理论依据：

（一）依据马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发

展学说，是指“人是一切物质和精神的属性”的全面发展，是生理和心理的和谐

发展，是个体和社会协调统一的发展，开展“青少年常见心理障碍剖析”的研究，

使学生的生理发展与心理成长相适应，从而促进青少年向社会需要的全面发展的

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人的转变。

（二）《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出

“针对新形式下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不

拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”。

（三）教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出“中小学生

心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确

认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和

良好的个性心理品质。二是对少数心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的

心理咨询和辅导，使他们尽快克服障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发

展自我的能力。”

（四）三个“面向”是我们开展“青少年常见心理障碍的特征、成因及预防

调控”研究的现实基础。邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向

未来”的论断，是我国跨世纪教育发展与改革的战略方针。

（五）系统论、信息论、控制论是开展本课题研究的方法论基础。“系统”是

指以一定的方式相互联系、相互制约在一起的若干元素或要素构成的相对稳定和

具有一定功能的整体。心理健康是一个开放系统，“三论”启迪我们从整体与部分、

结构与功能，信息与组织调节等方面来探讨青少年心理障碍及调控策略，为课题

研究提供了思想和方法。

（六）开展本课题的生物学基础。主要是指遗传、体质、解剖结构、生理、

生化和病毒等对心理障碍产生与发展起作用的因素。大量研究资料表明，在神经

症中，遗传占有十分重要的地位。家里有心理障碍患者，其子女、家属患心理障

碍的几率比家里人正常的要高得多。近期研究发现，当人脑右半球机能受到损伤，

人就表现出情绪高涨、多话、兴奋多于抑制；相反，如果左半球受到伤害，就表

现为情绪低落、沉默寡言、自责自罪等不正常的心理现象。另外，生理的迅速变

化，特别是性机能逐渐成熟，往往会给学生带来心理上的惶惶不安，从而影响心

理的发展。

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总之，现代科学技术证明，心理异常、心理障碍表现有许多与人的遗传、大

脑的发育、神经生化代谢及青少年身心发育有着密切的关系，这些是心理异常

现象产生的生物学因素。

二、课题研究目标

本课题研究的目标是根据研究进程的情况，根据学生的心理发展，在研究过

程中不断完善和调整，现归纳为以下几点：

（一）了解和研究学生心理问题的层次性

心理学家认为：任何心理问题都有由“简单”起因经“频繁”而累积的有层

次的推进过程，心理问题呈现的层次性是客观存在的。

根据我国学校现状和学生