20雾在哪里 教学设计（2024版）.docxVIP

（2024版）

二上20雾在哪里教学设计

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文显得生动有趣。在本课时的教学中，重点指导学生朗读时读好雾说话时的语气，通过朗读体会雾的淘气。能仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

学情分析：

二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。在教学时，要充分利用孩子的生活经验和阅读经验，以及课文插图、视频资料等激发学生的想象，引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。

教学目标：

1.?认识“雾、淘、于、岸、街、梁、甚、至、切”9个生字，会写“岸、屋”两个字。

2.正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第1~6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学难点：

仿照课文例句，用“无论……还是……都……”进行说话练习。

教学流程：

一、导入新课，读好课题??

1.出示图片，雪、霜、霞、露、雷、雾，发现规律。雨字头的字一般和气象有关。

2.猜谜学习“雾”。

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。学生交流识记“雾”的方法。

3.读课题，指导读出疑问的语气。

二、初读课文，找到雾去的地方

1.自由朗读课文，想一想：雾在哪里?在文中用圆圈圈画出来。

2.检查预习情况，全班交流问题。海上、岸边、城市的上空。连起来说一说。

3.学习第一句话。这是个怎样的雾？

（1）出示词语卡“淘气”。

（2）请生读课文第一句话。

（3）学习生字“淘”，与“萄”比较，说区别。出示词语“淘米”。

三、借助雾说的话，找出雾藏了什么

1.引导学生默读课文，找出雾说的话，用横线把句子画出来。学生交流。雾最喜欢玩藏的游戏。

2.雾把什么藏了起来？根据学生的交流板贴词语：大海、天空、海岸、自己。

3.看图识记生字“岸”。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

4.理解“同时”“连同”的意思。

5.指导学生读出雾淘气的说话语气。指名读。借助板书连起来说雾把什么藏了起来。

四、对比朗读三、四段，感受雾来时的变化

雾的本领很大，它是这么说的，又是怎么做的呢？我们去海上看一看。

1.请生分别读课文的第2~4自然段。

2.理解“霎时”的意思。时间短、变化快。

3.出示3、4自然段,引导学生发现其中共同的地方。

（1）数一数有几句话。

（2）有什么共同的地方。

小结：第一句是雾说的话，第二句是雾做的事情，第三句是雾带来的变化。

（3）学习连接词“于是”。

4.学习句式“无论……，还是……，都……”

（1）发挥想象，雾还会去哪？把什么藏起来？

（2）出示图片，搭建支架，同桌练说。

（3）全班交流。

五、指导生字书写

1.出示“岸、屋”。

（1）观察字形，上窄下宽。

（2）结合辅助线，半藏半露。

2.学生练写。

3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。

课堂总结

今天我们认识了一位淘气的雾孩子，体会到了藏的快乐。

板书设计

20雾在哪里

藏

淘气