小学语文课程的建设与实施方案.pdf

⼩⼩学学语语⽂⽂课课程程的的建建设设与与实实施施⽅⽅案案

语⽂学科课程的建设与实施⽅案

⼀、背景分析

以国家、省、市中长期教育⾰和发展规划纲要精神为指导，以陶⾏知先⽣的⽣活教育理论为基础，努⼒践⾏⽣活教育理论思

想，深化基础教育课程⾰，⼤⼒推进学校办学模式和育⼈⽅式的多元化、个性化发展。创设语⽂课程的建设与实施，促进学

⽣在活动、实践、体验、探究中，提⾼学习效能、发掘潜能特长。进语⽂学科的教学⽅式，促进学⽣有效学习，优化课堂教

学模式，引领教师专业成长，推动学校特⾊发展。

在语⽂课程的主张指引下，以单元整体开发建构为基本⽅法，梳理整合课程⽬标，融通课内课外语⽂内容，开展语⽂学业⽔平

评价等，促进学⽣语⽂素养的全⾯发展。

⼆、课程⽬标

（⼀）总体⽬标

1、通过语⽂课程的建设与实施的实践研究，进⼀步完善教育教学实施理念，梳理细化课程⽬标体系，整合构建课程实施内

容，探索积累课程实施策略，建⽴学习助⼒机制，建⽴实施学业评价⽅案，形成完善的课程体系。

2、通过参与研究以及通过各种途径学习当前教学新理论，努⼒吸收各种教育思想的精华，学习各种教学⽅法，借鉴各种教学

模式，⼴收博录，促进教学技艺、实践智慧的真正提升。

3、通过课程的建设与实施，使学⽣听、说、读、写、识等⽅⾯的能⼒以及⼈⽂素养能获得更⼤的发展。

（⼆）细化⽬标

1、优化课程实施理念。

2、梳理课程⽬标体系。

3、架构课程实施内容。

4、探索课程实施策略。

5、建⽴学习助⼒机制。

6、实践学业评价⽅案。

三、实施框架

（⼀）优化了课程实施理念

语⽂课程需要理念的引领，需要语⽂课程的基本价值追求。

1、语⽂课程的基本价值追求：⽤童年⽣活的精神烛照语⽂教学，让语⽂融化为⽣活的⼀部分。

2、语⽂课程的建构原则：在语⽂与⽣活的双向互动和整合融通中提⾼学⽣的语⽂素养。

（⼆）梳理了课程⽬标序列

语⽂课程的实施需要清晰的课程⽬标引领和观照。现有的课程标准有总⽬标和年段⽬标，但没有细化到每个年级具体应达到的

⽬标，因⽽对于教师实施语⽂课程造成了⼀定的模糊性和随意性。

仔细分析语⽂课程的基本理念，我们发现2011版的语⽂课程标准依然强调了识、写、读、作、说等语⽂基本能⼒，⽽语⾔积

累、语感、思维、学习⽅法、学习习惯、思想道德、个性⼈格等都是与能⼒培养同构共⽣的。与2011版课标相⽐，更强调了

适应实际⽣活需求。因此，我们以“写漂亮字、磨好⼝才、品优

美⽂、写⽣活作、做博雅⼈”这五个指向⽣活运⽤的指标作为课程的⽬标框架，进⾏了语⽂课程年级⽬标的梳理细化，使语⽂

课程的实施在横向上年级⽬标更加清晰，纵向上识字写字、阅读感悟、写作表达、⼝语交际等项⽬类别要求更加具体准确并指

向实际⽣活运⽤。（见附件⼀：质量⽬标⼿册）

（三）架构了课程实施内容

1、根据语⽂课程的性质和基本理念，我们认为语⽂课程有以下⼏⽅⾯的担当：培育民族情感、传承经典⽂化、提⾼语⾔素

养、发展思维能⼒、完善⼈格修养。

2、根据语⽂课程的担当，我们架构了以语⽂教材为主的基础课程以及在教材基础上的拓展课程。以图⽰之：

3、语⽂课程内容的开发策略。

（1）开发⽣活中的课程资源，让教学内容⼴阔起来。

①挖掘学⽣⽣活中具有语⽂味的因素与需要教学的内容整合。

②挖掘学⽣⽣活中喜欢的活动进⾏语⽂综合性学习。

（2）挖掘教材中的⽣活因素，让书本与⽣活链接。

（3）开发多元语⽂表现样式，丰富学⽣的语⽂⽣活。

（四）探索了课程实施策略

1、课程实施环境的建设策略。

（1）教学环境的创设。

（2）师⽣关系的建⽴。

2、课程教学实施的⼀般策略。

（1）营造灵动的学习氛围，让学⽣精神愉悦地学习。

（2）以He韵的活动组织教学，让学⽣有意思地学习。

（3）展开对话式的教学⽅式，让学⽣开放式地学习。

①设计具有⾼度开放性的话题。

②实现主体之间多元互动的对话。

A、教师与⽂本对话，把握预见性。

B、学⽣与⽂本对话，把握⾃主性。

C、学⽣与学⽣对话，把握开放性。

D、教师与学⽣对话，把握激励性。

3、以教材为主的基础课程课型教学策略。

（1）基础课程课堂教学的整体要求

（2）基础课程课堂教学的基本结构

常规积累，教学预热。创设情境，导⼊教学。凝聚话题，主动学习。组织活动，开放互动。总结收获，拓展运⽤。布置作业，

引导⽣活。

（3）基础课程课堂教学的评价考量

我们对语⽂基础课程课堂教学的评价采⽤质性评价和量化评价相结合的⽅式，具体要求见（附件⼆：语⽂课堂教学评价表和学

⽣新常规养成细则）。

（4）基础课程的分课型教学策略

优化教研活动⽅式，纵横两条线推进课型研究。纵横两线，推进研究