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《比赛场次》教学设计（通用10篇）

《竞赛场次》教学设计（通用10篇）

作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《竞赛场次》教学设计，盼望能够关心到大家。

《竞赛场次》教学设计1

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1.使同学理解体育竞赛中单循环赛和淘汰赛的竞赛规章。

2.能够运用多种方法（如列表、画图等）计算竞赛场次，把握计算单循环赛竞赛场次的公式。

（二）过程与方法目标

1.通过对不同竞赛场次问题的探究，培育同学的规律推理和数学建模力量。

2.在解决问题的过程中，让同学体会从简洁到简单、从特别到一般的数学思想方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发同学对数学应用的爱好，使同学感受到数学与生活的紧密联系。

2.通过小组合作学习，培育同学的合作意识和沟通力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解单循环赛和淘汰赛的竞赛规章，并能精确?????推断赛制。

2.把握计算单循环赛竞赛场次的方法，会用列表、画图和公式法求解。

（二）教学难点

1.理解单循环赛中竞赛场次的重复计算问题，从而推导并理解计算竞赛场次的公式。

2.能依据实际问题敏捷选择合适的方法计算竞赛场次，并能在简单情境中精确?????分析赛制和场次。

三、教学方法

情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法

四、教学预备

多媒体课件、学习任务单、投影仪

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1.播放体育赛事精彩片段

播放一段如奥运会乒乓球竞赛、世界杯足球竞赛等精彩的体育赛事视频片段，引起同学的爱好。

2.提出问题，引发思索

提问：“同学们，在这些感动人心的竞赛中，你们有没有想过竞赛场次是如何支配的呢？比如，有几支球队参赛，一共要进行多少场竞赛呢？今日我们就一起来讨论竞赛场次的问题。”

（二）探究单循环赛制（15分钟）

1.简洁问题引入（3支球队）

（1）提出问题：假设有3支球队A、B、C进行足球竞赛，每两支球队之间都要赛一场，一共要赛多少场？

（2）同学自主探究：让同学用自己的方法尝试解决问题，可以在纸上画一画、写一写。

（3）展现与沟通：请几位同学上台展现他们的方法。

画图法：同学可能会画出类似这样的图，A-B、A-C、B-C，共3场竞赛。引导其他同学观看这种方法，理解每一条连线代表一场竞赛。

列表法：老师展现列表法，如下表：

|球队|A|B|C|

|:--:|:--:|:--:|:--:|

|A|-|√|√|

|B|√|-|√|

|C|√|√|-|

让同学数出表格中“√”的个数，也是3场竞赛。解释列表的方法，横行和竖行分别代表不同的球队，打“√”表示两队之间有竞赛。

2.探究4支球队的竞赛场次（7分钟）

（1）提出问题：假如有4支球队A、B、C、D进行单循环赛，一共要赛多少场？

（2）小组合作探究：同学分组争论，尝试用画图或列表的方法解决问题。老师巡察各小组，参加同学的争论，赐予适当的指导。

（3）小组汇报：每个小组派代表展现他们的方法和结果。

画图法：同学画出类似的连线图，A与B、C、D分别连线，B与C、D连线（由于A与B已经连过，不再重复连A），C与D连线，共6场竞赛。

列表法：展现列表如下：

|球队|A|B|C|D|

|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|

|A|-|√|√|√|

|B|√|-|√|√|

|C|√|√|-|√|

|D|√|√|√|-|

数出“√”的个数是6场。

（4）引导发觉规律：让同学观看3支球队和4支球队竞赛场次的计算过程，思索竞赛场次与球队数量之间的关系。引导同学发觉，对于n支球队进行单循环赛，竞赛场次是从1开头连续加到（n-1）。

3.推导单循环赛竞赛场次公式（5分钟）

（1）讲解：依据上述规律，我们可以用一个公式来计算单循环赛的竞赛场次。对于n支球队，竞赛场次可以表示为\(n×(n-1)÷2\)。以4支球队为例，代入公式\(4×(4-1)÷2=6\