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《大小多少》教学设计

《大小多少》教学设计

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来帮助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的《大小多少》教学设计，盼望能够关心到大家。

《大小多少》教学设计1

教学目标：

1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2.熟悉7个生字；会写2个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭”。

3.在观看比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的爱好。

教学重点：

熟悉7个生字；会写2个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭”。

教学难点：

1.熟悉7个生字；会写2个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭”；

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

一、情境导入，看图识词。

1.谈话导入。

老师今日带来了一些好玩的图片，你看到了什么？

2.老师出示图片（中有关的小图片：黄牛和猫；一群鸭子和一只鸟）引导同学们自主发觉。

随机学习生字，分类学习生字。重点指导“猫”“杏子”“鸭子”

3．再观看图，发觉大小多少。

4.这就是图片隐藏的隐秘，那现在老师要把这个好玩的隐秘变成一首好听的儿歌，小伴侣们来听一听，看看儿歌音频中是怎么说的。”边听边拿起铅笔画标出这首儿歌的节数，看一看一共有多少小节？那你自己读读儿歌，再看看哪几个小节是写比大小的？哪几个小节是比多少的？不熟悉的字请拼音伴侣帮帮忙。读书的姿态坐好就可以开头了。

二、学习童谣，识字析词。

谁能说说哪个小节是写比大小的，哪个小节是写比多少的？

1.学习第1、3小节。

(1)让同学自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）

（2）指导同学观看，比一比，明白谁大谁小。

（3）学习第三节

（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“页”），看页的古文，颗的本义是指头颅，因此脑袋就说“一颗”，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

我们还可以说一颗什么？

“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？来看棵的偏旁木字旁，古文字是这样写的，指的是树木，那木字旁的字就与树木有关。颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（）（）枣子。（老师边念边填空）

（4）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（同学争论，沟通。）

2.学习其次，第四小节。

师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）

（1）让同学自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）

（2）指导同学观看，比较，明白什么多什么少。（板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少）

（3）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（同学争论，沟通。）

（4）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）究竟什么才是一群呀？生：许多许多才是一群。（出示一群鸭子图）

（出示“一群鸭子”词语）哦，这才是——读（一群鸭子）你真厉害，和古人的想法一样呢？我们来看群的古文字是这样写的`，上面一个君，下面一个羊，上方的君是声旁，下面的羊是形旁，群就是个形声字，指三只以上的羊群聚集在一起。就成了一个羊群。现在指人或动物相聚在一起为群。所以人们就用群来指许多羊。说成一群——（羊）

我们还可以说一群什么？一群牛。

（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读?把谁多谁少读出来。指名读、齐读

（6）学习第四节

人或动物多了我们可以称为群，那许多东西放在一起，（出图：一堆杏）我们又该怎么说呢？

熟悉“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图积累的砂石泥土），所以左边是——“提土旁”（出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演化成堆