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《直线、射线、线段》教学设计（精选25篇）

《直线、射线、线段》教学设计（精选25篇）

在教学工开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《直线、射线、线段》教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《直线、射线、线段》教学设计1

一、教学目标

（一）学问与技能

结合实例进一步熟悉线段，熟悉射线与直线，了解线段、射线和直线的区分及表示方法；进一步熟悉角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

（二）过程与方法

通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培育同学的观看想象力量、动手操作力量和归纳提炼的力量。

（三）情感态度和价值观

感受数学与生活的紧密联系，进展同学的空间观念。

二、教学重难点

教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法

教学难点：归纳线段、射线和直线的区分

三、教学预备

多媒体课件

四、教学过程：

（一）熟悉线段、射线和直线

1．熟悉线段

①实例引入

提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？（课件演示：线段）

②观看特征

提问：线段有什么特点？假如我们想知道这根线，这根弦有多长，你有方法吗？

同学回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。

（3）同学举例

提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（留意要指出线段的2个端点）

（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。

①同学独立完成后订正。

②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。）

【设计意图】由同学熟识的生活实例引入，使同学对于抽象的“线段”的熟悉建立在详细的生活模型基础上，有助于同学熟悉图形特征，形成表象，感受生活中到处有数学。

2．熟悉射线。

（1）观看特征

①谈话：留意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。

②提问：现在的这个图形有什么特点？

同学回答后，板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延长。

（2）同学举例，形成表象

提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？

同学：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。

（3）动手操作，发觉规律

①请你从A点动身画一条射线。

②沟通校对，补充提问：能从A点动身再画一条射线吗？还能画吗？

③引发思索：你发觉了什么？同学归纳：从一点动身可以画很多条射线。

④介绍射线的表示方法。如射线AB。留意：端点处的字母标在前面。

【设计意图】从线段到射线的变化，同学自然地感受到两种图形的不同，激发了同学熟悉“射线”的爱好。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于同学熟悉射线的特点。画射线的活动，又让同学在操作中熟悉“从一点动身可以画很多条射线”的图形性质。

3．熟悉直线。

（1）观看特征

①谈话：留意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。

②提问：现在的`这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？

同学回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延长。

（2）动手操作，发觉规律

①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，②过一点O，能画直线吗?能画几条？

③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？

④提问：你有什么发觉？

同学归纳：经过一点可以画很多条直线；经过两点只能画一条直线。

4．争论沟通：直线、射线和线段有什么区分。

（1）出示争论要求：

①说一说：3种图形有什么不同；

②用图或表格整理好。

（2）同学完成后沟通点评：

例：直线、射线与线段的特点整理

图形名称

图形

端点数量

延长状况

能否测量

直线

射线

线段

（3）练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

【设计意图】熟悉直线，连续了前面的学习方式，以同学的已有阅历——“线段”的熟悉，为教学的生长点，通过引导同学直观感受、观看描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，同学的操作体验