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匆匆第二课时教学设计

匆忙其次课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的匆忙其次课时教学设计，盼望能够关心到大家。

匆忙其次课时教学设计1

【教学目标】

１、理解全文，学习是怎样详细写出了日子来去匆忙和稍纵即逝的。

２、朗读全文，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

３、体悟全文，感受关于时间匆忙的感慨，培育同学珍惜时间，利用时间的观念。

【教学重点】

学习运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

【教学难点】

理解体会的思想感情，积累语言。

【教学方法】

谈话、导读。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重同学的共性，让同学选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受，体验和理解，让同学的共性在自由的阅读实践中得到飞扬。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导同学理解时间易逝，导入朱自清先生的作品《匆忙》。

二、初读感知，把握全文

１、出示课件，观赏配乐朗诵，你感受到些什么？

（引导同学初步感受课文，形成初步熟悉。）

２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同争论。

（质疑的过程就是引导同学整体把握课文的过程，阅读思索后提出问题助于读书习惯的培育。老师就同学的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）

三、精读课文，品悟全文

１、学习第一段：

⑴请同学朗读，大家思索：你懂得了什么？

⑵同学沟通，抓住四个问句体悟写法。

⑶师生有感情共同朗读。

２、学习其次段：

⑴个别读课文的其次段，看你能解决哪一个问题？

⑵同学汇报，引导同学用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导同学理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

⑶师生有感情朗读。

３、学习第三段：

⑴自己选择自己喜爱的方式读。

⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。

⑷仿写练习：

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

⑸沟通。

４、学习第四段：

⑴引读第四段。

⑵体悟六个问句的写法，反复品尝。

（引导同学联系学问的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）

⑶感情朗读。

四、回归整体，升华熟悉

思索争论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：

“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

引导同学深化体悟全文，升华对时间的熟悉。

五、拓展训练，力量迁移

其实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感受肯定很深。请大家依据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。

六、课后小结

匆忙其次课时教学设计2

【教学要求】

１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

３、体会的思想感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会的思想感情。

【教学预备