《猎人海力布》参赛教学设计.doc

附件2

教学设计

课程名称

部编版语文五年级上册第三单元第一课《猎人海力布》

授课人

学校名称

教学对象

五年级

科目

语文

课时安排

2

一、教材分析

本文选自部编版语文教材，这本教材有一大特点，它是人文主题和语文要素双线并进的结构，既体现了语文学科全面育人的价值取向，又在语言能力上，阅读和表达上，清晰又直观的表明了孩子们在学习语文的过程中，应该掌握的语文能力点。

本文选自部编版小学语文五年级上册第三单元第一课，本单元以民间故事学习为主，旨在引导学生了解我国优秀传统文化，锻炼学生感受人物形象和复述故事的表达能力。

本文讲述了猎人海力布拯救小白蛇，得到小白蛇及其父亲的的回报——1颗能听懂动物语言的石头，为了救乡亲们，海力布把动物所说灾难即将来临的消息告诉了乡亲们，最终变成了一块石头的故事。赞扬了海力布乐于助人、舍己为人的高尚品质。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：

1.正确听、说、读、写生字词，结合课文，理解“酬谢”、“发誓”等词语的意思。

2.结合资料，了解民间故事创作背景，特点。（第一课时）

3.掌握文章故事内容，分析人物形象，体会海力布乐于助人，舍己为人的高尚品质。

4.在了解课文内容的基础上，学会提取课文主要信息，创造性地复述故事。（第二课时）

教学重点：

1.结合资料，了解民间故事创作背景，特点。

2.掌握文章故事内容，分析人物形象，体会海力布乐于助人，舍己为人的高尚品质。

教学难点：

在了解课文内容的基础上，学会提取课文主要信息，创造性地复述故事。

三、教学策略选择与设计

创设情境法、朗读法、圈点批注法、合作探究法

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：多媒体教室

学生准备：部编版五年级上册语文课本、草稿纸

教师准备：教学课件

教学资源：希沃白板

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

媒体设备资源应用分析

（第二课时）

复习导入，加深了解

深入文本，感受人物

（三）创设情境，剖析形象

（四）合作探究，创新复述

1.同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》中的生字词，了解了民间故事的创作背景、特点，也初步梳理了文章的主要内容，现在，哪位同学能来说说，这篇文章主要写了一件什么事情？

2.同学们，我们了解了文章内容，你们对这个故事里出现的角色有什么感受，从什么地方感受到的？请思考，并在文中圈点，在旁边做一些简单的批注。

3.如此生动有趣、感人泪下的故事，如果你们是一位电影小导演，你最想把故事中哪个情境拍下来？

小导演们，电影中有一种手法叫做“特写”，通过重点拍摄某个人物表情、动作、语言等细节，吸引观众的注意，你们在拍摄这个情境的时候，最想重点拍摄哪一个细节？为什么？

5.同学们，上节课我们了解到民间故事的特点之一是口口相传，今天，我们也来通过我们之口，把这个故事传下去。请同学们小组合作探究，各抒己见，在讲述故事的同时，加入一些创造性的部分。

指名回答，概括文章大概内容

默读课文，在文中圈点勾画，在课文旁边做一些简单的批注。

预设：

海力布：乐于助人、不贪财、舍己为人

小白蛇、龙王：知恩图报

3.同桌间讨论，把最想拍的情境说出来。

预设：

海力布和小白蛇的对话

海力布挑选珍宝

海力布劝说乡亲们避难（重点）

4.说说为什么想拍这个情境，说说想给这个情境的哪个方面拍一个“特写”的原因。

预设：

小白蛇的再三叮嘱

海力布的焦急、眼泪

乡亲们后悔的表情

……

5.小组互相讨论，各抒己见，汇集小组的想法，派代表创造性地复述故事。

六、课堂小结

这节课，我们复习了文章的主要内容；感受到了海力布、小白蛇等形象的特点；还当了一回小导演，学习如何利用“特写”手法去表现人物的性格特点；还学会了如何创造性地复述故事。

七、教学评价设计

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。

八、板书设计

猎人海力布

海力布救小白蛇、乡亲

乐于助人知恩图报

舍己为人

九、课后反思

在课堂教学上，我把学习主动权交给学生，充分利用单元学习的阅读方法，要求学生快速地默读课文，让学生边读边思考，找出海力布做的事情，并在书上作好批注或勾画，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。然后让学生找出描写海力布动作、语言、心理活动的句段，感悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

在学生充分理解了课文内容后，再让学生感受民间故事的特点，找出故事中你认为神奇的地方。创设情境让孩子们深入其中，扮演小导演讲最想展现的部分“拍摄”出来，并学习如何用“特写”表现人物形