9.猎人海力布 集体备课教学设计.docx

课题

9猎人海力布

年级

五年级

学校

港北区荷城小学

设计者

集体备课

教材简析

《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

一点

人文主题：民间故事

语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。

四线

语言线：抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。

思维线：尝试转换角色进行复述，以及缩小。本课中分三步进行落实：转换人称、品读语言，感受人物内心。

审美线：通过快速阅读，感受海力布舍己为人的高尚品质。

文化传承线：围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字。

2.能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。

第二课时目标：

1.梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.发挥想象尝试创造性复述转变乡亲口吻。

3.尝试复述，练写石头来历。

教学重点

会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字。

梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬家的部分。

教学难点

能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。

能尝试复述，练写石头来历。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

导入明目标

教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。

学生猜出：《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》

教师指导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。

教师板书课题，学生齐读课题。

（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）

二、找法解内容

（一）教师指导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。

预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

1.教师指导：请各四人小组交流，总结概括课文讲了哪几件事情，说出主要情节。

学生小组合作学习。

教师提问：根据主要情节说说这几个故事之间的关系是怎样的？

预设：

起因——海力布热心助人，上山打猎救龙女，龙王感恩得宝石

经过——听到鸟语知灾难，灾难来临劝乡亲

结果——说出实情变石头

（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）

（二）、概括主要内容

同桌之间根据主要情节简单说说本文的主要内容。

三、品读养人文

学生自主认识生字，全班交流识字方法。

（1）教师出示词语：酬谢、迟延、发誓、崩塌、叮嘱、焦急、说谎、飞禽走兽、牺牲、后悔学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果:

教师重点指导：酬的发音和书写，左窄右宽，右面的州字三个笔画之间间距相等，中间的竖较短，右面的竖最长。

指名说一说：字形与字义之间的联系。

预设1：“誓”由折＋言组成，发誓的时候要把手指折起来再说话。

预设2：“延”注意中间的竖折；笔顺先写里面的。

预设3：“谎”说谎、谎言，不真实的、骗人的话，所以是言字旁。注意左右结构，“亡”不要多一点。

预设4：“慌”跟“谎”区别：“慌”是竖心旁，慌张，跟心理、心情有关。

（2）请学生翻开语文作业本，在“酬、誓、延、谎”这三个字后面练写两次。

（设计意图：学生初读课文环节遇到生字，教师提醒学生借助具体语境读意思即可，不必反复回读，强化生字记忆。识字、写字教学是在理解课文内容之后集中进行。）

布置作业

生字每个字写两遍，组一个词语。

把故事讲给自己的家人听一听。

第二课时教学设计

一、导入明目标。

教师导入：同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。请一位同学再把这个过程讲一讲。

二、找法解内容

提出问题，引入情感

教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）

预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

教师小结：就像这样给故事“添油加醋”，让故事更丰富和生动。能够打动人的故事才能让人产生兴趣，才能够一直口耳相传传下去，这就是创造性复述故事。

梳理关键情节，体会情感

1.教师指导：再次默读课文，找到认为最能打动人的一处地方，划一划。

全班交流：

预设1：“灾难来临劝乡亲”这个地方