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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

人教版八年级语文上册《台阶》说课稿

一、说教材

《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版

语文八年级上册第二单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是

叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清

楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳

朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此

文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实

厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自

己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民

之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情

外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在

于先进的生产力。

根据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：

教学目标:

知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。

过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。

情感态度价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：领悟父亲的情感与性格。

教学难点：学习用细节刻画人物的写法。

教学方法：朗读品味法自主、合作、探究法

教学时数：一课时

二、说教法学法

从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整

体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓励学生质疑问难，

培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点

拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读

小说文本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远

而使学生在学习过程中产生畏难情绪。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主

题有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的

学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学

习的理想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法

进行学习。

三、说教学流程

(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)教师激情导

入

画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具

有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思

想感情。

(二)检查预习：

1、文学常识：

2、字词：

3、解词：

检查预习环节有利于培养学生良好的学习习惯，既督促部分不自

觉的学生，又使大部分学生得到复习巩固。

(三)、初读课文了解故事情节

1、说说故事梗概

2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?)

通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，

做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅

读以及培养学生信息筛选和概括能力

3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢?

设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。

三、速读课文感知人物形象

父亲显然是一个有梦想，有追求的父亲，那么除此之外，在