10.竹节人（第一课时）.docxVIP

公众号【阿章的小语生活】

第三单元

10.竹节人（第一课时）

教学目标

1.会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。

教学重点

体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

教学难点

体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

教学过程

注意：本课不预习

阅读单元要求，明确学习重点。

1.我们已经学过这些阅读策略单元。

2.阅读本单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。

3.先阅读第10课中阅读提示的三个任务.

4.小结：课文有三个任务，我们需要根据不同的任务选择不同的阅读内容。我们一个一个完成吧。

写一份“竹节人”的制作及使用说明书

1.第一个任务，写玩具的制作指南，教别人玩这种玩具。这个任务的目的是什么？

2.看，这就是制作指南！

3.对，就是让我们知道如何做竹节人和玩竹节人。请你参阅课文，写一份“竹节人”的制作及使用说明书。

4.为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

5.思考：课文哪些自然段介绍了如何做竹节人？哪些自然段介绍了玩竹节人呢？你是怎么找的？

6.找到相关段落后，什么又叫细读呢？

7.仔细阅读第三、四自然段，看作者怎么介绍做竹节人的方法的，用横线画下来，读一读画的部分。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）

步骤：

①找到关键语句

②概括

7.小结方法：

①快速阅读定位；

②细读找关键语句。

8.用上方法，完成竹节人玩具使用说明书。

9.交流。

10.再次小结：为了完成阅读任务一，我们是怎样阅读的？

找乐趣

1.这就是第二个任务，阅读目的是什么？（体会乐趣）

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2.提示：自由读课文，圈画重点词句并批注，说说你从哪里能体会到传统玩具给人们带来的乐趣？

3.浏览文章，找到乐趣。交流

4.学生自己说，教师随机引导：

文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！

（1）斗竹节人的“古战场”有趣。

①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？

课件出示：

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。

生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。

②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。

（2）竹节人的样子有趣。

①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

课件出示：

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

课件出示：

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

课件出示：

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？

预设1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。

预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。

③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？

预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。

④指生读本段。

（3）竹节人的装饰有趣。

①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

②生汇报，师总结。

③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。

④玩得入迷。他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？

（1）下课热闹围观游戏。

（2）上课也忍不住玩竹节人。

想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他