中学物理教学目的.ppt

物理学科教学论、中学物理课程物理学科的基本结构物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。物理学科的基本结构，就是物理学的基本概念、基本原理(包括基本定律和基本理论)和基本方法以及它们之间的相互联系。第一章中学物理教学目的和要求物理学是一门实验科学，它的根基在实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者。01物理学是一门严密的理论科学，它以物理概念为基石，物理学定律为主干，建立了经典物理学与现代物理学及其各分支的严密的逻辑关系。02物理学是一门定量的精密科学，从物理概念转变为物理量开始，它利用种种数学表述手段为理论与实践(实验)开辟道路、使物理学的结论可随时加以严格检验。03(二)、物理学的特点：物理学是一门基础科学，它是其他自然科学和各种工程技术、国民经济各生产部门特别是现代新技术革命的基础。01物理学是一门带有方法论的科学。物理学从它的早期萌芽到近现代发展，都以它丰富的方法沦和世界观等充满哲理的物理思想影响着人们的思想、观点和方法，影响着社会思潮和社会生活，因此，物理学曾被称为“自然哲学”、“科学方法论的典范”、”辨证唯物主义哲学的科学基础“、”现代科学哲学的支柱”等等。02040301体现物理学的基本内容、特点和方法，发挥其应有的作用；适合不同年龄阶段学生身心发展的特点，符合大多数学生可接受的限度；符合学校教育目的和培养目标，适应社会的需要；适应我国办学的具体条件和地区发展不平衡的状态。02(三)、中学物理教学的内容应遵循的基本原则二、物理新课程标准（一）物理新课程改革概述课程含义：在学校教育中，课程原意是指“课业及进程”。但这种定义在现代课程文献中受到了广泛的批评。到目前为止，还没有一个被广泛接受的课程概念，可以说，课程是教育领域中涵义最复杂、歧义最多的概念之一。在新的课程体系中，对课程是这样来描述的：课程是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分，是课程的创造者，是课程的主体。课程不再只是特定知识的载体！注意：学校课程的类型：从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行的分类：显在课程(ManifestCurriculum)和潜在课程(LatentCurriculum)从课程内容所固有的属性上进行的分类：学科课程(SubjectCurriculum)与经验课程(ExperienceCurriculum)从学校课程实施的要求上进行的分类:必修课程(RegularCurriculum)和选修课程(ElectiveCurriculum)从课程内容的组织方式上进行的分类:分科课程(Subject-separateCurriculum)和综合课程(IntegratedCurriculum)01040203从课程设计、开发、管理的角度进行的分类：国家课程(NationalCurriculum)、地方课程(LocalCurriculum)和学校课程(School-basedCurriculum)从课程的定义上来分：理想课程(IdealCurriculum)；正式课程(FormalCurriculum)；领悟课程(PerceivedCurriculum)；运作课程(ImplementalCurriculum)；经验课程(ExperienceCurriculum)课程改革走过的路程1999.6.3/中央中共、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2001.5.29/国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（进一步提出了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新一轮基础教育课程改革正式启动）2001.7.27/教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》2001.12.27/教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》2003.3.31/教育部《普通高中课程方案》和十五个学科的《课程标准》2004年/山东、广东、海南、宁夏首批进入。2005年/江苏。2006年/辽宁、福建、安徽、浙江、天津。2007年/北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林2010年之前全国普通高中起始年级全部进入新课程创新能力强、动手能力强、演说能力强。小学——听话教育；中学——分数教育；大学——知识教育。第八次课程改革的指导思想和总体目标是兼顾社会、学科和学生三个方面，以学生发展为核心目标来设计基础教育课程，充分体现了以人为本的现代教育理念。其重点是培养学生的创新精神和实践能力。说到这里，我们来简单看看相关人事对国内外关于基础教育对人才培养的侧重点的统计资