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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《电子产品生产工艺实习》课程标准

一、基本信息

适用对象：电子信息工程技术专业

制定时间：2020-5

课程代码：071157所属系部：电子与通信学院

学分：1学时：26

二、课程的目标

1、专业能力目标：以电子产品工艺设计与制造为对象，通过工艺知识讲授，实际动手操作，项目

综合训练，产品制作，现场观摩，参观等环节，使学生学习电子产品设计、制

造的基本工艺知识，了解电子产品制造的工艺流程与工艺规范，初步掌握电子

产品工艺设计与制造方法提高学生实际操作动手能力，培养学生工程素质与创

新思维，创新能力。

2、方法能力目标：1）、培养总结、归纳能力。

2）、培养分析问题和解决问题的能力。

3）、提高动手能力。

3、社会能力目标：1）、树立正确的世界观、价值观和人生观。遵纪守法，爱岗敬业，具有良好职

业道德和团队精神。

2）、较强的心理调节能力和良好的心理品质，具有与人合作的团队精神和积极

向上的创新精神。

3）、培养学生的职业素养。

三、整体教学设计思路

1、课程定位

课程定位：《电子产品生产工艺实习》是应用电子技术专业学生工程基础训练一次重要的实

践教学环节,实际学习基本的电子工艺，掌握一般的电子工艺技能，了解电子产品的生产过程和先

进的生产工艺（SMT），掌握电子技术安全常识、元器件基础知识，电子技术中的焊接、装配工艺、

常用仪表的使用，印刷电路板的设计等基本的电子工艺知识和技能等。培养初步的工程设计能力和

创新意识，以及严谨、踏实、科学的工作作风，提高解决实际问题的能力和素质，为今后学习和从

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

事有关电子技术工作奠定基础。其先修课程是《电子电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子

技术》、《高频电子技术》等。

2、课程开发思路

本课程的设计紧紧围绕岗位所需的素质和能力要求，从岗位分析入手，提炼岗位典型工作任务，

转化成教学内容，行动导向再现工作过程，教学内容按知识接受的顺序、学生学习认知规律，由简

单到复杂，通过四个项目的教学情景实施，让学生“学中做，做中学”，学习专业知识，掌握职业

技能。

开发的课程具备以下特点：

一是课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自

于实际工作任务，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。首先，针对从事生产过程中安全

用电知识、电子元器件、电子电路读图、印制电路板、焊接技术、安装与调试、表面安装技术、常

用电子测量仪器与测试技术等典型工作任务进行开发，将课程分为四个模块，即电子产品生产工艺

与安全文明生产、常用电子元器件的识别与选用、线路板的装配与焊接、小型电子产品的装配与调

试。

二是实施教、学、做一体化教学方案。理论教学安排在实训车间和多媒体教室进行，并与真实

产品的生产过程有机结合。在授课顺序上，按照电子产品生产工艺的特点，从“实物认识→组装产

品的生产过程分析→产品安装→电路分析→电路调试→理论指导→产品检测→拓展提高”的工作