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〇纪念冷冉先生诞辰百年特辑

以“活力说”为指导的青年教师培养路径

李卫宏

(大连市甘井子区营城子中心小学）

大连市甘井子区营城子中心小学是一所拓展区着至关重要的意义。冷冉先生提出的“自生力”“同

小学，多年来，学校坚持“让每个学生的个性都得到化力”“向心力”，成为我校因地制宜，加强青年教师

健康发展”的办学理念，不断发展“和谐教育”，即打队伍建设，使青年教师尽快人轨、担起重任的重要依

造和谐文化，以“和”为核;建设和谐队伍，以“和”聚据与行动纲领。

力；实施和谐德育，以“和”养德;落实和谐课堂，以我校根据青年教师的发展规律，将其培养目标

“和”启智;打造和谐课程,以“和”扬长。通过培养深分为三个阶段，即1~2年入门期,3~5年成型期,6〜35

钻研、思进取、有责任、求高效的“和谐匠心之师”，实年成熟期。采取“愿景驱动”策略，引领青年教师明

现学生“守规矩、能力强、个性扬的全面加个性和谐确目标，形成“向心力”。促使全体教师遵照学校的

发展”的目标。在“和谐教育”办学特色的引领下，不办学愿景，即建设一所既蕴含深厚文化底蕴和人文

断优化管理模式，丰富文化内涵，为学生的终身发精神，又充满和谐意蕴的、师生幸福栖居的、文明的、

展、教师的专业发展和学校的可持续发展奠定坚实优美的校园。此外，学校围绕发展愿景出台了《营城

的基础。子中心小学青年教师发展标准》，引导三个阶段的青

一、目标三阶段:愿景驱动形成向心力年教师明确各自的发展方向。在此基础上，引导教

大连本土教育家、“情•知教学”理论的创始人冷师制定个人的发展规划，明确近期、中期和长期的发

冉先生认为：“学校是一个有生命力的机体。学校工展愿景,进而实现奋斗目标。

作的运转不是原地不动地周而复始,而是在前进中学校引导青年教师明确学校定位和未来的发展

运转的。在前进中,学校不仅培养出一批批学生，而方向，让他们的个人发展愿景和学校的发展紧密融

且自身也在发展和提高，机器只能在运转中磨损而合在一起，和学校形成办学的利益共同体，进而增强

学校则能在运转中逐渐加强，这就是活力现象。”集体荣誉感。为了引领青年教师成长、成熟，我校实

冷冉先生的“学校管理运行机制活力说”为我校施了三大发展工程:人轨期基础性发展工程、成型期

青年教师队伍建设指明了发展与培养的方向。我校稳定性发展工程、成熟期个性化发展工程。冷冉先

目前共有教师60人，其中35周岁以下的青年教师36生认为：“学校活力来源于发挥每个成员的工作潜

人，占全校教职工的60%,0~5年教龄的教师19人。力，学校的管理工作必须抓住这一关键问题。”基于

可以看出，我校教师队伍结构显现年轻化，教师可塑此，我校的三大工程分层推进，一方面调动起每个教

性强，培养好这支青年教师队伍对于学校的发展有师的力量,发挥团队优势，采取“团队与青年教师N+

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1”的方法，提高“同化力”；另一方面，注重激活青年