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细胞的增殖
【教学理念】
情景模拟是须要概念思维和表象思维参加的过程。在中学生物教学中,合理进行情景模拟,能让很多困难的问题简洁化,抽象的问题详细化,进而降低问题的难度。渗透模拟思想,对于提高学生的学习效果以及老师的教学效果,都有主动的意义。
本节课以学生发展为本为设计理念,采纳“情景模拟”来突破细胞增殖中的难点。该理念的运用有利于培育学生的科学素养、协作精神,有利于培育学生的创新精神和实践实力,有利于学生主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观。它不仅重视学问的获得,而且更加重视学生获得学问的过程及方法,更加突出地培育学生的学习实力。课程标准强调要面对全体学生,是着眼于全体学生的发展。因为培育全体学生具有良好的科学素养是科学教化最根本的任务,培育具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标。
【学习任务分析】
本节内容是《一般中学课程标准试验教科书生物浙江科技出版社(必修Ⅰ)分子与细胞》第四章(细胞的增殖与分化)的第一节内容:细胞的增殖(第1课时)。该节内容承上启下,上与其次章细胞的结构关系紧密,下为减数分裂、遗传和变异的基础,还与选修Ⅲ中细胞工程也有肯定的联系。内容较多且学问性很强,分三个课时,本设计是其中第一课时,
【学习者分析】
奥苏伯尔的认知同化学习理论提出:学生对新学问的学习必需以已有的认知结构为基础,学习的成效取决于学习者已有的认知结构;学习新学问的过程就是学习者主动主动地从自己已有的认知结构中提取与新学问最有联系的旧学问,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。老师在教学中重点是让学生把新学问与头脑中已有的有关学问联系起来。只有把新的学习内容中的要素与已有认知结构中特殊相关的部分联系起来,才能有意义地习得新内容。
学生在学习了前面三章有关细胞的分子组成、细胞的结构和细胞的代谢之后,知道了动植物细胞结构的差异。为了充分利用原有认知结构对新学问的固定作用,激活学生原有的学问体系,在旧学问与新学问之间搭建桥梁,引导学生利用自己原有的学问结构中的有关阅历去同化和顺应当前学习到的新学问,达到对新学问的意义建构。学生在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”,但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅,没有深化到细胞分裂过程的水平。因此,教学中可以充分利用学生已有的学问基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略,使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中,从而丰富和发展学生的学问体系。
【教学目标】
(1)学问目标:简述细胞周期,概述细胞有丝分裂的过程、区分各时期细胞分裂图。
(2)实力目标:绘制各时期染色体简图和细胞图,尝试通过模拟试验以进行科学探讨,体现学生的探究实力。
(3)情感目标:①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想,②形成实事求是的科学看法和一丝不苟的科学精神。
【教学重难点】
1.教学重点
细胞生长和增殖的周期性、有丝分裂的过程。
2.教学难点
有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变更,以及DNA数量的变更。
【教学方法】
自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用情景模拟法、讲解并描述法、比较法、分组探讨,实物展示等,
【课时支配】
本节内容3课时,本节课为第1课时
【教学打算】
1.课前以毛线代表染色质制作染色体模型。
2.课件制作:制作细胞的增殖的幻灯片和植物细胞有丝分裂的FLASH课件、赤道板立体结构演示FLASH。
【教学过程】
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频]小壁虎借尾巴,
问题]小壁虎借到尾巴了吗?
问题]小壁虎尾巴长出来主要是由于细胞体积增大还是细胞数目增多?
观看大屏幕
随着视频中故事进展,思索故事展示的含义,回答问题
从童年故事入手引导学生,引起学生的爱好,激发起新奇心
引出细胞增殖
(在学生观看视频后的基础上)
启发]由壁虎尾巴细胞数目的增多引出:生物体生长主要不是细胞体积增大,而是细胞数目增多。
讲解并描述]介绍真核细胞的两种主要增殖方式
强调有丝分裂过程中细胞核中遗传物质不变更。
回忆其次章内容。加深对已有学问的呼应
分析]观看受精卵有丝分裂产生的子细胞形态与受精卵的区分
使学生对有丝分裂过程有一个初步的感性相识。
强调有丝分裂过程中细胞核中遗传物质不变更是为后面有丝分裂中染色质的平均安排做铺垫
细胞周期的概念
过渡]从受精卵的反复多次分裂形成人体的2×1014细胞,示意有丝分裂具有周期性,引出细胞周期。
问题]是不是每个活细胞都有细胞周期?
演示]以七星瓢虫爬圈来演示细胞周期起点终点。
问题]请同学们指出细胞周期的起点和止点?
探讨分析]只有连续分裂的细胞才具有细胞周期。
思索回答]视察分析细胞周期示意图和表格,并回答所提出的问题。
使学生理解细胞周期的概念,同时举例说明什么样的细胞具有细胞
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