第一章-特殊儿童的感觉统合.pptx

《特殊儿童的感觉统合训练》

提到感觉统合你想到什么？物体大小、形状的获得：视觉声音的高低、音色：听觉吃饭、运动方式：本体感觉、前庭觉协调、配合、整合、合作

第1章绪论第一节感觉统合能力与儿童发展第二节特殊儿童感觉统合训练第三节感觉统合训练的发展简介

第一节感觉统合能力与儿童发展一、感觉统合理论二、儿童感觉能力的发展三、感觉统合能力对儿童发展的影响四、感觉统合失调

第一节感觉统合能力与儿童发展一、感觉统合理论（一）感觉统合的概念感觉统合（SensoryIntegration,简称SD）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。是个体进行日常生活、学习、工作的基础。低位统合：边看电视边吃饭分类高位统合：做数学题、控制自己不玩游戏

第一节感觉统合能力与儿童发展分类（低位统合；高位统合）低位统合：脑干、小脑对各感觉信息(包括反馈信息)的初步分析与统整，涉及各感觉系统间以及感觉系统与动作的协调与统合，如视/听信息整合、眼手协调、身体不同运动器官的协调、身体姿势的反馈调节、注意力集中等，它是一般意义上的感觉统合。例：边看电视边吃饭

第一节感觉统合能力与儿童发展高位统合：大脑皮质及皮层下神经结构进行的认知、言语、情绪及记忆等心理活动与低位感觉信息的沟通、组织和概括等，如注意力调控、动作企划、自我控制，以及概括/推理/判断等学习活动的结构化、程序化、整体化、自动化、顺应性及同化等。例：做数学题、控制自己不玩游戏

第一节感觉统合能力与儿童发展（二）感觉统合的神经生理机制（信息获取、信息加工、反馈调节、信息表达）

获取与A事件相关的各种感觉信息AAAAAA

第一节感觉统合能力与儿童发展（三）关于感觉统合理论的思考1、感觉统合理论受到广泛传播，但同时也受到人们的质疑2、感觉统合理论的发展是建立在脑科学，神经科学的发展

第一节感觉统合能力与儿童发展二、儿童感觉统合能力的发展（一）感觉统合能力发展的要素1、身心发展，特别是中枢神经系统的发展发展的连续性、阶段性（关键期）可塑性、代偿性2、持续、丰富的环境刺激（敏锐性、精确性）

第一节感觉统合能力与儿童发展（二）儿童感觉统合能力的发展阶段1、初级感觉统合阶段（3岁以前）2、中级感觉统合阶段（3-7岁）关键期3、高级感觉统合阶段（7-至青春期）

第一节感觉统合能力与儿童发展三、感觉统合能力对儿童发展的影响（一）影响自身的日常生活和生存质量案例P8（二）影响自身的学习活动（三）影响自身的心理健康状态（四）影响个体间的人际交往（五）影响他人的正常生活

第一节感觉统合能力与儿童发展四、感觉统合失调（一）感觉统合失调的主要表现及成因1、表现：（1）视觉异常：眼球运动困难，手眼协调性差（将文字、数字看错）（2）前庭功能及动作异常：转圈不会晕或害怕身体旋转，身体平衡性差易摔跤、跳绳、骑自行车困难等（3）触觉等肤觉异常：过于敏感或迟钝（4）胆小、害怕：对陌生环境适应慢、讨厌摇晃、不敢怕爬高等（5）其它心理活动异常：注意力集中性、持久性、分配性差

第一节感觉统合能力与儿童发展2、成因：遗传因素、环境因素、遗传和环境因素交互作用（二）感觉统合失调流行性

第二节特殊儿童感觉统合训练一、有关概念二、感觉统合训练的基本问题三、感觉统合训练的学科研究四、学科定位五、相关学科

第二节特殊儿童感觉统合训练一、有关概念（一）特殊儿童与残疾儿童广义：指在智力、感官、情绪、肢体、行为或沟通等能力的一个方面或多个方面与正常儿童有显著差异的儿童，包括低于正常发展的儿童和高于正常发展的儿童两大类。狭义：狭义的特殊儿童是指低于正常发展的儿童，也称为残疾儿童、缺陷儿童或障碍儿童。（本书均指狭义）（二）感觉统合训练与感觉统合游戏低龄失调较轻儿童：感觉统合游戏；失调较重儿童：机构进行感觉统合训练

第二节特殊儿童感觉统合训练二、感觉统合训练的基本问题（一）训练的对象1、发育阶段不同的训练对象感觉统合训练的关键期：青春期前；细分为：3岁前、学龄前期、学龄期2、健康状况不同的训练对象（轻、重、障碍类型）3、参与目的不同的训练对象问题干预型；辅助干预型；预防型（高危儿童）；发展型（二）训练服务提供者专业人员、训练辅助人员、儿童家长、志愿者等

第二节特殊儿童感觉统合训练（三）适用范围2、异常行为、自伤行为、自我刺激行为4、完成动作有困难5、存在沟通与人际交往有困难7、视、听、触、前庭觉及本体觉异常1、触觉太敏感或迟钝3、语言发展迟缓6、注意力缺陷，多动或冲动

第二节特殊儿童感觉统合训练（四）主要训