《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】

《扇形统计图》教案篇一

各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书

数学第十一册第六单元《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分

析、教学流程分析及课后反思几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到

扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是

在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的

事例使学生体会到统计的实用价值。

（二）教学目标和重、难点

教学目标：一、知识与技能目标

1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用

2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

二、过程与方法目标

3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价

5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

三、情感与态度目标

在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，

并能从中发现信息。

教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了

条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，

新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、设计理念和教法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要

我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，

让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联

系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使

学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教

师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学

生收集资料，获取信息并合作交流。

4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、教学流程分析

（一）激趣引入，创设情境

多媒体学生感兴趣的生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体

会数学来源于生活。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

（二）新旧知识对比，探究学习

多媒体展示同学们最喜欢的明星统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，

出示教师收集的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。

（三）练习提高

学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习题2，使学生

会利用扇形统计图处理解决