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让知识带有温度。

幼儿园大班语言说课稿(精选7篇)

幼儿园大班语言说课稿(精选7篇)

作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，编

写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？

下面是由我给大家带来的幼儿园优秀大班语言说课稿7篇，让我们一

起来看看！

幼儿园大班语言说课稿【篇1】

（一）说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整

体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必需说清晰此次活动的内

容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地

幼儿群体的需要而预备的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是

幼儿园特色就要更加突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。活动

内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，

幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说

教学目标、说活动预备。因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材

及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，

幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智

力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展状况。这一

环节，老师要将平常对幼儿观看的零散印象，逐步条理化、明晰化，

有针对性地表述出来，既能更清晰地了解幼儿，又使老师能将幼儿进

展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定

与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的进展。

教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，

又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本

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千里之行，始于足下

次活动目标，主要从情感、态度、力量、学问、技能等方面综合地表

达出来，并能体现主题的教育要求，最终说确立此目标的依据。同时

在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创

设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具

等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动预备是为让幼儿通过与

环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的

力量、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清晰。

（二）说教法

教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要

说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做

的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神

和实践力量的详细做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实

际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的

依据。

说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。

老师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实

现。既要说出整个

活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，

更要说清为什么用这种形式方法、老师如何指导、为什么要这么指导

等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运

用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通争论法、互动法、操

作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中，老师对教法本身的探究、积累与运用，上

升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把自己的每一个教

法设计上升到学前教育教学理论高度。

（三）说学法

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让知识带有温度。

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师

要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力量。老师在说学法时

要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼

儿学习爱好、引导幼儿主动、乐观探究的；还要讲出怎样依据班级特

点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学

习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、

小组合作法、观看法等学习方法。

（四）说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学

共性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动

支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程