《学习任务二：浸润阅读，转化成诗》名师单元教学设计（3课时）.docxVIP

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《学习任务二：浸润阅读，转化成诗》名师单元教学设计

青春不仅有呐喊奋进，还有清新和柔美。这一阶段将学习第3课的两篇诗化小说，学生要结合小说创作背景，理解小说中人物的人情美与人性美，理解“百合花”“铅笔盒”等象征物的意义。根据小说中不同时代背景下青年人的命运与精神，尝试用诗歌的形式表达两篇小说中的情节或情感。

课时安排：3课时

第六课时

教学目标

1.了解关于茹志鹃和铁凝的文学常识，以及《百合花》《哦，香雪》的创作背景。

2.通读两篇小说，把握情节内容，理清小说思路。

教学重难点

阅读作品，梳理主要情节。

教学过程

导入

我们学习了这个单元的五首诗歌，《沁园春·长沙》充满了改造社会的壮志豪情，《立在地球边上放号》抒发了五四运动后强劲有力的敢于破坏与创造的精神，《峨日朵雪峰之侧》表达了敢于拼搏的勇士情怀，《红烛》表达了对奉献与燃烧的赞美，《致云雀》抒发了对光明、自由和理想的深情向往。这些诗歌让我们感受到青春的阳刚遒劲的力量。

接下来要学习的两篇小说，将让我们感受到与这五首诗不一样的青春风格——清新、柔和、美好。

学习活动一：阅读作品，了解背景

通读作品，注意圈点勾画。阅读补充资料，了解小说中故事的时代背景。

教师注意培养学生圈点批注的学习习惯。

【阅读资料一】《我写（《百合花》）的经过》（茹志鹃，见《教师教学用书》）。

【阅读资料二】《铁凝与“香雪”》（董兴杰，见《教师教学用书》）。

学习活动二：理清情节，归纳特点

分别概述两篇小说的主要情节，理清情节发展脉络。这项学习活动比较常规，学生的学习难度不大。

篇目

情节概括

情节脉络

《百合花》

1946年中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，“我”们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员牺牲，新媳妇用自己的新婚被子送他最后一程。

开端：通讯员带路护送；

发展：向新媳妇借被子；

高潮：通讯员牺牲了，新媳妇执意献出新被子。

《哦，香雪》

每天只停留一分钟的火车给宁静的山村台儿沟带来波澜，香雪用积攒的四十个鸡蛋换了向往已久的塑料铅笔盒。

序幕：火车开进台儿沟；

开端：姑娘们迎接火车；

发展：香雪渴望拥有铅笔盒；

高潮：香雪换回铅笔盒；

结局：香雪夜归。

作业

从两篇小说中任选其一，写一篇关于情节的评论札记，不少于400字。要求：结合具体情节，可联系生活实际或阅读经历，写出自己的认识。

设计意图

完成教材中札记写作任务。

第七课时

教学目标

1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的主要人物形象，理解特定时代的青春特点。

2.理解两篇小说对人情美和人性美的讴歌。

教学重难点

结合具体内容，分析两篇小说中的人物形象，理解小说主题。

教学过程

学习活动一：赏析人物形象

阅读两篇小说圈画关于主要人物的语句，品味作品中人物的性格特征，小组合作完成表格。谈谈两个不同时代的年轻人的青春各有什么特点，给你带来哪些启示。

（两篇小说的人物形象分析，详见“方案设计一”第7课时）

篇名

人物

具体情节及主要性格特征（示例）

《百合花》

“我”

接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善做工作；

知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意开朗乐观。

通讯员

从枪筒上插几根树枝和野菊花，看出他热爱生活，充满朝气；从带路时的沉默、“张皇”，走走停停，给“我”两个馍馍等细节，看出他羞涩腼腆，关心同志；从借被子失败的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞；从英勇牺牲，看出他的高尚。

新媳妇

献被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”；为通讯员缝衣服；从这些行为中可以看出人物的淳朴、善良、纯真、高洁。

《哦，香雪》

香雪

从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追求上进。

凤娇

从风娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的纯朴向往；从她和“北京话”对话中，可以读出她的勇敢泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良。

教师引导学生结合具体情节和人物描写方法，完成对人物性格的分析。从课堂表现来看，学生把握香雪和凤娇的形象稍有难度，体现为如何理解香雪的自尊，如何理解凤娇对物质的向往及其质朴性