双减背景下初中数学单元教学设计策略及案例分析.pptx

初中数学单元教学设计策略及案例分析双减背景下

总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。

总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。

本质双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

2024/12/316一、?教学设计的两个层次二、研究数学单元教学设计的意义三、初中数学单元教学设计的基本环节四、初中数学单元复习教学设计

2024/12/317一、?教学设计的两个层次：宏观层次（总体规划设计）：课程方案设计、课程标准设计、编写教材等微观设计（课堂教学过程设计）：学期教学设计、单元教学设计（章节教学设计、单元教学设计），课时教学设计。本文以章节教学设计为主

2024/12/318二、数学单元教学设计的意义（一）单元教学设计：是运用系统方法对某个单元所涉及到得各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到整个单元教学目标，对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的单元教学策划。

2024/12/319（二）数学单元教学设计的作用教学单元是介于学期教学和课时教学之间相对独立的完整的教学单位。以教学单元为单位组织教学,有利于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系,有利于系统地有计划地反馈调节教学过程,从单元整体上较好地落实因材施教,防止缺陷积累。教学单元具有相对完整的知识体系,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练,使学生形成较好的认知结构。

2024/12/3110实行单元教学设计体现了整体系统的思想,对课时教学设计具有指导作用,同时,还有利于从单元整体上积累教学中的经验与教训。单元设计要求，是整个教学设计的其中一个环节，也是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否直接关系到教学效果的好坏，直接影响了学生对知识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助.做好单元教学设计，教师准确掌握教学进度、把握教学、解读教材，学生在学习的过程中能够循序渐进，学生对一个单元的知识有一个系统的理解，学生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前后章节的联系.?

2024/12/3111单元设计就是整体把握！从一个整体的角度去把握教学。结合自己的经验，根据整个单元的内容，根据你的学生的学习，对整个教学的内容、过程进行科学合理的安排。

2024/12/3112三、初中数学单元教学设计环节课程标准分析、教材分析、学情分析、学习目标确定、分课时教学设计、单元测试设计、评价设计、中考分析等几个环节。一元二次方程

2024/12/3113（一）?课程标准分析（1）能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型（2）经历心算、画图或利用计算器等估计方程解的过程。（3）掌握等式的基本性质。（6）理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程（参见例51）。（7）能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。（8）了解一元二次方程的根与系数的关系（不要求应用这个关系解决其他问题）。（9）能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。

2024/12/3114三、初中数学单元教学设计环节（二）?教材分析1、分析教材的地位与作用：案例1：一元二次方程（北师大版九年级上册第二章）

2024/12/3115作为数学的一个重要分支，方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.随着数学