小学音乐_一(演唱)中华人民共和国国歌教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

一堂好课必须有一个良好的导入做为前奏，也是激发学生学习兴趣的

关键.课堂的开始,我使用了中华人民共和国国歌作为上课铃声,吸引

学生注意力,并使学生对《中华人民共和国国歌》有一个初步的印象，

然后，设置系列问题，激发他们的学习兴趣。创设一定情景，扩大学

生对歌曲的理解，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”

的效果。

通过四个问题的呈现，引领学生逐层深入的了解国歌创作历程，发

展脉络，加深学生对国歌的认同感，奠定本课热爱国家的情感基调。

师：看过了这么多关于国歌的小知识之后，相信同学们对我们的

国歌都有了更加深刻的认识。每当鲜艳的五星红旗飘扬在我们的头顶

上，嘹亮的国歌响起的时候，我们心中总是充满了对祖国的热爱，和

身为一名中国人的自豪！国歌，它振奋人心，国歌，它催人奋进。那

么，聂耳和田汉两位音乐家是使用了什么样的魔法，才赋予了这首《义

勇军进行曲》无穷无尽的力量呢？下面，就让我们继续走近国歌，一

起来探究歌曲中的奥妙。

听赏音乐。

师：好，我们又一次欣赏了这首《义勇军进行曲》，那么哪位同

学可以起来跟大家分享一下这首歌带给你的感受？

生：雄壮！有力！

师：的确是这样，我们的国歌听起来慷慨激昂，雄壮有力。那么

聂耳先生是怎么样做到仅仅用了1分钟左右的时间就将中国人民不

甘忍受屈辱和压迫，奋起反抗的这种精神用音乐刻画的淋漓尽致呢？

他都在这首歌曲中运用了哪些要素来进行音乐形象的塑造呢？

我们先来说力度：铿锵有力的

那么速度呢？稍慢的，进行曲速度，非常好。

既然是进行曲速度，那么这首歌所采用的拍号，就是强弱拍对比

非常明显的2/4拍。

好，下面请同学们看着手中的谱例，我们跟着音乐节奏，用刚才

我们所说的这种力度和速度，带上你们对祖国的热爱之情，来朗诵一

下国歌的歌词，感受一下田汉和聂耳两位先生在创作这首歌曲时的意

境。

预备，开始！

好，同学们朗读的很认真，声音也跟这首歌曲的意境非常贴合。

接下来，请同学们对照着谱例，我们来尝试着演唱一下这首歌曲，

看一下同学们能不能将歌中所蕴含的力量和情绪给唱出来。

预备，开始！

好，同学们演唱的声音都很洪亮，说明大家都很卖力气。但是，

老师觉得同学们虽然声音很大，但是却没有完全唱出国歌应有的味道。

这是为什么呢？不要着急，我们一起来研究一下谱例，看看能不能找

到答案。

大家熟悉歌词，都知道这首歌表达的实际上是一种呼号，号召大家勇

敢的站起来，反抗压迫，这也就是说，在歌曲的开始部分，“起来，

不愿做奴隶的人们”这一句的时候，中国人民还在受到压迫，没有站

起来反抗，所以，这里演唱起来，是不是不应该太强呢？所以，聂耳

先生在这里采用了“弱起”这种节奏，把强音放在了起来的“来”上

面，一方面说明了这种受压迫的现状，一方面也考虑到了汉字的发音，

“起”字做为一个闭口音，不适合也不容易发成强音。好，我们来试

试看这一句，注意听老师的琴声。

很好，我们继续往下面看。好，有同学说，在“中华民族到了”

这几个字上面，出现了几个特殊的符号。这位同学观察的很认真。这

个符号，叫做“重音记号”。顾名思义，就是需要加强演唱的力度。

我们来试试看！好，注意标注重音记号的音跟没有标注记号的音之间

的强弱对比，要做的稍微明确一些，再来一遍。好，这一遍好多了。

好，我们继续往下看，这一句里面出现了一个。。。。。。这是什么

记号来着？对，渐强记号！我们再来看看这部分旋律，几个音从低到

高，依次呈上行排列，象在上楼梯一样，而且力度也是越来越加重，

这连续的三个起来，充分的说明了中国人民站起来的决心和力量。来，

我们也试试看，前面先弱，后面逐渐加强。很好，找一个同学起来试

试看！很不错！

在剩下的这段音乐中，有没有哪些地方使同学们觉得唱起来比较

困难的？选生回答。

哦，你说的是这里（板书），结合课件。选生示范。

好，下面，我们来把这首歌曲完整的演唱一遍，注意我们刚才找

出的需要特别处理的地方。

唱的不错，给自己鼓鼓掌。

老师有一个问题想要请大家帮忙来搞清楚，就是国歌的最后一句，

明明说完三次前进就可以结束了，为什么还又在最后一个小节里面加

上了一个“进”字呢？谁能帮老师解除这个困惑？

好，我们来试试看，先唱一次原来的谱例，好，我们再来唱一次

去掉最后一个小节的版本。感觉很奇怪，好像缺乏了结束感，浑身鼓

足的气力还没有得到完全的发泄一样，对吧？