高中物理第二章恒定电流第6节导体的电阻教案.docVIP

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6导体的电阻

本节分析

本节反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系．由于在初中时学生只知道定性结论，所以本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点内容之一．

本节内容的课程标准是通过试验探究确定导线电阻的因素，知道并理解电阻确定式．试验的胜利与否干脆影响着对电阻确定式的相识，所以本节的教学难点是设计试验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系．

学情分析

新课程标准提倡自主学习、合作探究、经验过程、体验方法，而本节内容为我们供应了一个很好的贯彻新课程理念的机会．在本节中，要让学生深刻体会“探讨一个物理量与多个物理量之间的关系”的方法——限制变量法．总之，本节教学要突出试验探究的过程，让学生参加从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，培育学生解决实际问题的实力．

教学目标

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(●))学问与技能

（1）知道电阻确定式的内容，理解电阻率的物理意义．

（2）能依据试验要求及器材，设计试验方案，正确连接电路，会运用电流表和电压表．

（3）学会依据探究目标整理和分析数据，得出相应的结论．

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(●))过程与方法

（1）通过科学探究的环节，体验试验探究过程，理解探讨物理问题的方法．

（2）强化对探究过程的评价意识，养成对探究过程形成书面报告的习惯．

（3）培育学生获得、处理信息的实力和探究活动中主动合作、沟通的实力．

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(●))情感、看法与价值观

（1）使学生相识到探究活动是探讨物理规律的科学方法，激发学生主动探究的热忱．

（2）强化学生的创新意识，追求最佳方案的探讨看法．

（3）形成科学的世界观，以科学看法和科学精神进行物理学习和探讨．

（4）学会与他人合作沟通，能主动对自己和他人的探讨进行客观的评价．

教学重难点

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(●))重点：探究电阻确定因素的定量关系．

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(●))难点：设计合理可行的试验方案．

教学方法

本节将采纳“导、探”式教学方法．导：即老师通过设置情景和问题，引导学生提出探究方案，发挥学生的主体作用；探：即学生自主探究．

教学打算

1．“220V100W”和“220V25W”的两个白炽灯泡．

2．多媒体教学设备一套：可供课件播放、实物投影．

3．学生分组试验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池组、开关、导线若干、锰铜合金导线、镍铬合金导线、电压传感器、电流传感器、电阻丝示教板等．

教学过程设计

主要教学过程

教学设计

老师活动

学生活动

一、引入新课

课前创设：

课前，在屏幕上打出“疑问像电阻，是思索让它导通电流，流光溢彩！”，创设一种探讨的前置氛围，也适当示意了本节的学习内容，为课堂教学作铺垫.

问题引导：

1.视察课件中两个灯泡的图片，能发觉什么不同？

2.若让你设计灯泡，要考虑什么因素？

在学生猜想的基础上，引入探究的课题：

本节在初中学问的基础之上，深化地“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”.

（设计意图：创设一种探讨的前置氛围，为课堂教学作铺垫.）

适当关注展示内容，体会这句话的含义.

细致视察两个灯泡图片.

主动思索导体的电阻可能跟什么因素有关.

二、新课教学

引导学生设计试验：

问题引导：

1.如何探讨导体电阻与导体长度、横截面积和材料三个量之间的关系？

通过学生的思索和回答，让他们明确依据限制变量，探究过程可以划分为三种状况：

Req\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(l：限制S和材料相同,S：限制l和材料相同,材料：限制l和S相同))

探究方法一：探讨R与l、S的关系

问题引导：

（1）探究R与l的定量关系，对选择的电阻有什么要求？

（2）R与l该怎样来测量？

（3）你能尝试画出试验电路图吗？

学生小组沟通探讨，老师参加指导小组探讨.请学生来陈述自己的想法：

（1）要求电阻丝的横截面积和材料相同，但长短不同.

（2）用伏安法测电阻R＝eq\f(U,I)，用刻度尺测长度.

（3）电路图如图所示，AB之间分别接入横截面积和材料相同，但长短不同的电阻.

从各小组结论中大致知道该如何去探究R与l的定量关系.

接着从供应的器材动身，结合刚才的设计思路，引导学生优化试验方案.

问题引导：

1.试验室只能供应一根长的电阻丝，没有两根长短不一的电阻丝，能否探究R与l的关系？说说你的想法？

2.依据R＝eq\f(U,I)，测得U和I才能求R，引导学生思索能否少测一个量，让试验简洁一些？（提示：我们设计探究R与l的关系时，并没有测S，这样做的理由是什么？）

在学生充分思索、探讨的基础上，