《位置》教学设计【冀教版六年级数学下册】 (2).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

《位置》教学设计

教学内容

冀教版小学数学六年级下册第14～17。

教学目标

1．知识和技能

结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确

定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。

2．问题解决与数学思考

在知识探索的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强其运用所学知识解决实

际问题的能力。

3．情感、态度和价值观

培养学生自己动手、思考能力。

重点难点

重点：用数对确定物体的位置。

难点：数对的变化性。

教具学具

本班学生座位示意图、教材中示意图课件、方格图作业纸。

一、问题情境

1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用第几排、第几

列说出自己的位置。

师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍

一下?（指名回答）

生1：我在××的后面，××的前面。

生2：我在第4组的第3个位置。

生3：我是第一排第×组8如果学生说不出排和列，教师可引导启发。

2．教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己在第

几排、第几列。

师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。（板书：排列）

师：谁能用第几排、第几列描述一下自己的位置。

指名发言，并提问。

师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。

百学须先立志。——朱熹

生：从左边开始数的。第1排，第2排……

如果学生是站在自己的角度描述教室的，教师可以此介绍一下教室里排序的一般原则。

师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，

所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候，一般都是从左

往右数，这是第一列，第二列，第三列……在数第几排的时候，一般都是从前往后数，这是

第一排，第二排，第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第

几列、第几排？

二、读示意图

1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学

的位置，最后找出自己的位置。

师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把同学们的座位画了一张图。（出示平

面田）

师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方？

指名学生到前面指出来。

师：很好。那谁能在这张图上指出第一列、第一排的同学？指名学生去指，教师在图上

标出第一列、第一排。

师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第—排同学的位置，那你们能

找出哪里是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列、第几排。

给学生观察、思考的时间，然后指名学生回答。

2．出示教材上的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。

师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面我们再到红红和亮

亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。（出示红红她们班的座位示意图）

师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几

列第几排？（教师板书：红红第2