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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《人工智能机器人进课堂实验研究》结题报告

一、课题的提出

本课题所指的quot;人工智能机器人quot;主要是指随着信息技术和人工智能的飞速发展，

机器人在功能和技术层次上有了很大的提高，推动了机器人概念的延伸。将具有感觉、思考、

决策和动作能力的系统称为智能机器人，这是一个概括的、含义广泛的概念。这一划时代的

概念产生，为机器人技术的发展，也为信息技术的发展，拓开了巨大的想象空间和新的创造

天地。智能机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、

创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。

我们努力做到探索出人工智能机器人进课堂的经验；形成一些优化课堂教学教育教学的方法

与策略；研制出和应用好一批适用于中小学机器人教育教学和教育科研的软件或教材，并加

强网络环境下多元资源库的建设，从而深化学校教育改革，提高校本培训的质量，使信息化

建设与运用达到新的水平。

本课题由阿城市教师进修学校牵头，各个基层学校参加。围绕本课题，设置专题研究课题：

《运用现代教育技术优化人工智能机器人进课堂教学》、《信息资源环境下人工智能机器人进

课堂教学研究性学习模式构建的研究》、《人工智能机器人进课堂教材的编制与应用研究》、《网

络环境下人工智能机器人进课堂教学教育资源的开发及应用》。本课题拟为：

1、以点带面推动实践活动。

2、在不同类别的学校研究应用信息技术的个性与共性问题；

3、侧重研究学科教学，尤其是在人工智能机器人进课堂教学

背景下教学活动，继续教育和教育科研中信息技术的开发、利用、管理、评价诸问题。

二、课题的界定

人工智能机器人作为能力培养研究性课程平台是一个开放的平台，学生在这个平台上可以创

造性地使用各种元器件，充分开动脑筋，自由组合，开发出千变万化的各种不同的机器人。

他们会执行不同的任务，具有不同的外形，只要是个爱动脑筋的学生，具有不断进取的精神，

就会获得无穷的知识和乐趣。

能力培养研究性课程培养学生的动手能力、协作能力、创造开发能力，还有科学思维能力等

等。学生通过自己组合各种器件：线头的结合，程序的编制，各种创造性外形的制造，培养

自己的动手能力；通过小组竞赛的形式，为了一个共同的目标，携手一起完成任务，培养学

生的合作能力；在动手和竞赛的同时，学生运用创造性的思维活动，进行编程和创意，同时

培养了学生的创造开发能力。

三、研究的目标、内容及意义

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

我们拟通过课题的实践与研究提高对教育信息化的认识和应用能力。对于学校与教师不仅要

对人工智能机器人进课堂作理性化的认识与陈述，更要营造一个让其有效利用的条件与环境，

促进教育的改革、创新与发展。其着眼点应当是教育质量与效率的提高，应当是学生实践能

力和创新精神的培养；其着力点应在于提高教师信息技术综合素质；其着力点应在于学生主

动学习、学会学习，在于培养学生的信息素养，在于信息技术应成为学生的认知工具，让其

成为学生学习和发展的丰富多彩的教育环境、资源和有力的学习工具。基于这一研究目的，

我们将在各实验学校认真开展实验与研究，以寻求在信息技术环境下，基层学校教育改革，

教师继续教育和教育技术发展的实践路径。可以专门课程或学科整合的方式，普及智能机器

人学科知识，破除对机器人的神秘感，把它看成是一门科学和一种现代社会成员应该掌握的

文化，提高全社会对机器人的认识，促进机器人在社会各领域的应用。同时通过介绍高科技

领域学科发展前沿和我国机器人科学家在机器人开发过程中的爱国主义精神、科学精神、顽

强拼搏精神，来激励中小学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

1．本课题确定