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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

“双减”背景之下的作业设计

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称“双减”政策），“双减”政策明确要求，学

校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长

布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师

不得参加校外有偿补课等等。特别是小学一、二年级学生，

不得安排纸笔考试，不布置书面作业。□

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教

师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种

严重误解，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，

而是更大了；要求不是变低了，而是更高To教师的着眼点

和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移

到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默

化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个

教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地

扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策下，

要想解放孩子，最关键是要解决作业的设计问题,教师必须

控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

第一、设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。我们从教学上来说，作业时间

在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以

后，他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。

比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做

到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让

他做到晚上12:00,你让他做了六个小时的作业，这个孩子意

识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第

二天听课也不专心了。

第二、设计好作业的形式。

在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单

调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、

反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，

作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增

加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形

式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习

兴趣。

第三、设计好作业的层次。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。老师要给予学生学习方法的指导，分层次布置作业。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异；教师应该积极

探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施

教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批而改,

做好学生的答疑辅导。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计

科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。

在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质

增效了。我们学生和教师的负担也真正减轻了。对于国家规

定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、

自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、

工作中。

“双减”下的作业管理和设计

“双减”形势下，如何优化“作业布置与设计”成为引

发我们深度思考和积极探讨的