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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

中职校高二语文教学计划多篇

中职校高二语文教学计划1

一、教学思想与教学目标：

遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理

论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教

学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理

念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种.

种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变

革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人

生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社

会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧

密结合三维目标，即从知识“和能力”、过“程和方法”、情感态度“和价值

观”三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。教师

在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能

力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探

究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。

促进学生语文综合素质的全面提高。

二、教学设想与教材处理：

本学期要完成必修三“”与必修四“”的讲授，“阅读鉴赏部分共计27篇

课文。约70课时完成。表达交流“”、梳“理探究”，名著“导读”约10课时

完成。本期学习时间约为18周，教学任务应完成必修3与必修4两本教

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标

而划分单元“”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编

排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意

教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性“”，还应注意“阅读”部

分与写作、口语“”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教

学。对必修三与必修四的教材处理是：

1、“阅读鉴赏”单元与表达交流“”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教

材编排顺序讲解表达交流“”的一个知识点。作文教学主要依据表达交流“”

知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次

大作文，四周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要

是针对议论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇

作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作

用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作

文课时为12课时。作文主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据

“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自

然。

2、“阅读鉴赏”单元教学与梳“理探究、名著导读”单元教学交叉进行。

为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读

单元后就进行梳“理探究”或名著导“读”单元教学。这样，学生能够充分地

利用教材而不断地扩充知识和提高能力。

3、梳“理探究”与名著导“读”采用课内课外相结合，以点带面的形式进

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

行。梳理探究“”与名著导读“”部分采用课内课外相结合的原则，以课内为

点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增强学生的知识积累，提高学

生的语文能力。如梳理探究“”部分，就会依据教材，教师与学生一起搜集

编写知识资料，依据教材进行整体上的分