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《给教师的一百条建议》读后感

立身以立学为先，立学以读书为本。作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，更离不开经典的教育书籍的滋养。前苏联教育家苏霍姆林斯基，他将自己的一生倾之于教育，通过亲身实践创作了许多作品，其中《给教师的一百条建议》更为教师追捧。

????早年间，我也曾读过这本书，有很多收获。这次陕西省第五批名师培养对象启动暨培训活动中，培养单位为我们每一位培养对象精心挑选了四本书籍供大家学习，其中就有苏霍姆林斯基的两本专著。本次工作室组织的“寒假共读一本书”活动，再次阅读这本经典专著，才发现经典之所以成为经典，是因为历经岁月的洗礼，其中藏着众多的教育智慧，结合我们的教育教学，仍然会带给我们很多启示，指引我们前进。

一、做好“能”师，手中有方法

????教师的专业成长之路，首先从“自立立人”做起。要成为“能师”，第一要让学习成为工作的一部分。面对日复一日重复的忙碌的工作，无数老师都感觉时间去哪了，时间不够用，没有时间读书，没有时间提升。苏霍姆林斯基在“教师的时间从哪来”说到，教师要天天看书，终生以书为友，要让教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水。授人以渔，必有活泉。要成为优秀的老师必须要有终身学习的理念，要能持之以恒地坚持。在日新月异的时代，知识更迭，人工智能高速发展的当下，我们身为教育工作者要不断更新理念，更要广泛阅读涉猎。要成为优秀的“能”师。

???第二要不断实践，不断研究我们的教育教学工作。书中有很多朴素的观点，都是经过实践总结的，例如“教材的首次学习”、“评分应当有分量”、“阅读是‘困难‘学生智力教育的重要手段”，在众多的观点中苏霍姆林斯基尤其强调了阅读的重要性。阅读，是促进学生智力发展的原动力。由此及彼，作为语文老师，我们更应该比其他学科的老师深知阅读的重要性，要尽自己所能在班级、在学校开展课内外阅读。通过各种读书活动助推阅读的体系化、课程化建设，真正为学生的发展奠基。我们在实践中会发现只要是爱上阅读的孩子，即使学习不是特别拔尖，也一定不会差。一条又一条建议，一边读一边反思，哪些是我做到的？哪些是我尝试过的？哪些是至今都未曾发现反思实践过的？这些疑问促使更深入地思考教育的本质和教师的角色。苏霍姆林斯基认为，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的求知欲和探索精神，这和我们时下新课标的精神高度匹配，课堂上要学会通过各种方法调动学生的思维，激发探究，要从教的课堂转变到学为中心的课堂，这都是要成为“能”师需要积极尝试和转变的。书中还介绍了作业该如何布置，如何带领学生观察，引导学生思考，对我们目前的教学工作不断改进，有着积极的意义。

二、学当“人”师，心中有儿童

????“经师易得，人师难求”，苏霍姆林斯基将一生献给教育，更是将全部的心灵都献给孩子。他认为，教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界。他在书中笔下，处处都流露出对学生的爱，他带着孩子学习，带着他们劳动，教他们知识，更教他们做人。在他的眼中孩子们都是一视同仁，尤其是对犯了错的学生，对于后进生他都强调要善意待人，对于犯错的孩子，教师的善就是挽救他们，不让该学生成为坏孩子。他带着孩子一起迎接日出，一起观察生活的美好，从别人的眼神中体悟情感，从而培育儿童的情感“修养”，用自己言传身教让学生变得以善待人。学生教得会用心灵了解人，善意就会创造奇迹，并成为一种强大的教育手段，会让学生在成为一个好人强大自尊心的驱使下，继而投入到脑力劳动，促进学生学习成绩的进步；读到这里，我想到很早前带过的一个学生，他家庭条件不好，跟着爷爷生活，对于学习没什么兴趣，每天拖拉作业，每次作业拖欠我都把他留下来补，稍不留神他就跑了，因此没在班上少挨批评，虽然年龄小，可还是很让我们烧脑筋。一次偶然的机会，不知道因为什么表扬了他一次，那一天他上课表现的出奇的好，那就试着多夸夸他，没想到渐渐地他真的开始完成作业，成绩慢慢也上去了，考好了再表扬他，他表现的越来越积极，虽然是一个个例不能代表所有学生的问题，但足以说明老师对于学生多投入一些关注和善意，真的会让学生发生变化。他还说，要善于待人，还取决于教师如何看待学生的成绩，他认为没有也不可能有抽象的学生，他专门举了一个实例，举了帕夫雷什中学的两位数学老师的课堂，在那个时候他们就在课堂中根据学生的学情分层教学，这样的课堂上每个学生都力求靠自己努力达到目的，每个学生都能在课堂上新的发展，就没有所谓的落后的学生。反观现实，作为老师，往往我们过于看重学生的成绩，而忽视了孩子的个体差异，在追求教育同质化的背后，实际上是对人的异化。树立正确儿童观，教书育人，立德树人，就是我们身为教育工作者的职责担当。而关注每一个学生个体差异，让他们都能在自己的发展轨道上得到适合的发展，就是好的教育。

三、争做“大先