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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

从三维目标到核心素养——《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读之一

《义务教育语文课程标准（2022年版）》已正式颁布。它是对以往课标的继

承和发展，继续坚持语文课程的综合性，坚持语文学习的实践性，坚持课程设计

的层级性。同时，它也有所改革与创新：提炼了语文课程的核心素养，探索构建

结构化的语文课程内容，研制了语文学业质量标准。对于课程标准，当下仍有些

深层次问题和操作性问题需要继续研究。

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。党中央、国务院发布了一

系列深化基础教育改革的文件。发展素质教育，贯彻党的教育方针，落实立

德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，是当代中国教育现

代化的主旋律。为落实党中央的新部署，应对人才培养的新挑战，满足教育改革

发展的新要求，2019年初，教育部成立修订组对《义务教育语文课程标准（2011

年版）》（以下简称“2011年版课标”）开展修订。日前新修订的《义务教育

语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）已正式颁布。新课标充

分体现党和国家对新时代义务教育人才培养的指导思想，聚焦中国学生发展核心

素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，体现了科学

性、时代性、系统性和适切性，是今后一段时期义务教育语文教学、教材编写、

考试评价的重要指导性文本。本人作为语文课标审议专家组成员，参与了课标修

订的讨论和审议，在此分三个方面谈谈学习新课标的体会。

一、继承与发展

本次课标修订不是“重起炉灶”，而是对2011年版课标的继承和发展。新

课标延续了2011年版课标的核心理念和设计思路，同时对语文课标的结构和内

容做了调整、补充和完善，从单一的“目标与内容标准”发展为核心素养统领下

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的“目标标准”“内容标准”“学业质量标准”三位一体的多功能标准，反映了

新时代语文教育改革的新成果。

（一）坚持语文课程的综合性

新课标开宗明义地提出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合

性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”

要求语文课程重点培养学生的语言文字运用能力，为学生学好其他课程、融入社

会、终身发展打下基础；“人文性”强调语文课程在培育时代新人、增强中华民

族文化认同感、建立文化自信、提高文化修养上的作用。语文课程对学生精神世

界的影响是广泛而深刻的，在促进学生发展思维能力、提升审美情趣、形成良好

的个性和健全的人格等方面具有不可替代的优势。语文素养是语言运用能力和其

他综合素养的统一，2011年版课标把“统一”后的育人目标落实到“提升学生

的综合素养”上，新课标则提出“语文课程要致力于全体学生核心素养的形成和

发展”。

（二）坚持语文学习的实践性

2011年版课标提出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实

践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。新课标则对“实践性”

做了进一步细化阐述，强调语文学习的情境性和经验性。新课标强调，要引导学

生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文

字的特点和运用规律。语文课程要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在

逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务

为载体，创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习。

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（三）坚持