语文苏教版及人教版语文九年级上册【全册教案】教案.docx

苏教版九年级上册语文全册教案

一、鼎湖山听泉第一课时

教学目标

1.整体感知课文，掌握字词。

2.学习本文如何围绕一个“听”字，扣住一个“泉”字来组合材料的方法。

3.能够激情诵读欣赏，在诵读的基础上初步了解本文虚实相生，手法多变的写作特点。

教学重点

1.学习作者扣题组织材料的方法。

2.激情诵读，初步赏析自己喜欢的句子。

教学难点

体会作者扣住一个泉字，以“听”为主线，移步换景的写法。

教学媒体

教学过程

复备栏

一、导入新课

祖国的山水风光秀丽无比。无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。一枝一叶总关情,在广东省的肇庆市也有一处风景胜地，这就是风光秀丽的鼎湖山。今天，我们就跟随当代散文家谢大光先生去《鼎湖山听泉》(板书)。

二、整体感知

1.认真浏览，解决字词。

请同学们把不认识的字词运用圈点勾画法标出，然后借用工具书，读准字音，扫除文字障碍。同桌之间也可相互交流。

要求学生自己动手，梳理文章，初读感知。教师适当引导。

2.相互交流，补充扩展。

请同学们相互交流一下自己的学习发现。教师强调以下字词：

怅惘楹联汨汨嬉戏拾级

污垢遐想迥然泠泠淙淙

3.自由朗读全文，梳理脉络。

(1)请同学们拿起笔，边读边思考：

①本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?试着从文中找出能表明作者行踪的词语。

②作者写鼎湖山的风光景物都写了些什么,与以往的写景文章相比有什么不同?

(2)梳理读文，师生互动交流，补充订正。

①关于作者的行踪，请同学们在书上勾画出作者的游山踪迹：

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。

教师指导学生采用跳读方法，勾画出这些词句。明确行踪在移步换景中的作用。这样安排材料，不但把作者的行程交待清楚，而且逐渐把山泉的形态精神描摹出来。

文中除了行踪顺序，你还能否发现别的顺序呢?

明确：文中也隐约交待了时间的变化：黄昏——晚饭——夜间。

小结：本文作为一篇游记散文，以空间转换为主，辅之以时间顺序来组织材料。时空交错，交待了听泉的背景，很好地组织了材料。

②明确：文章虽写了细雨、浓雾、亭台、寺院、繁花、古树，但从行文思路来看，都是为写听泉

而铺陈，全文由“听”引领，由“泉”作结。这是作者的心灵旅程，心泉所在。可谓工于选材，巧于详略。这样避开了以往行文的陈窠旧式，令人耳目一新。

三、个性阅读

1.请同学们以自己喜欢的阅读方式读文章，可高声朗读，可默默品读，可相互对读，可小组互读。

教师指导学生勾画出自己喜欢的语句，指导学生朗读，在读中感悟品味文中富有哲理的语言。要求学生能够在不理解的地方反复诵读，读中感悟，悟中品味。把自己认为优美的语句积累在本子上体味并加以仿写。

2.结合课后练习四，尝试背诵第8节。

四、课堂小结

整篇文章以“听”字统领全文，围绕“泉”字以地点的转换组织材料，采用多种手法，多层次写出了泉水的特点，详略得当，而又独辟蹊径，浑然一体。

五、布置作业

1.反复诵读课文，就自己感兴趣的句子吟哦讽诵，揣摩领悟。

2.背诵课文第8节。【板书设计】

鼎湖山听泉

行踪：岸边→寒翠桥→山中→补山亭→庆云寺(半山)

时间：黄昏晚饭后→夜间

以空间转换为主，以时间变化为辅

教后反思

一、鼎湖山听泉第二课时

主备人：审核人：课时编号：002复备时间：上课时间：

教学目标

1.引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。

2.强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。

教学重点

赏析语言，体会文章主旨。

教学难点

理解作者对人生对历史的感悟。

教学媒体

教学过程

复备栏

一、检查复习，导入新课1.指名背诵第八节。

2.点评优缺点，齐背课后第四题的文字。

二、精读品析

登高则情满于山，观海则意溢于水。我们继续来学习文中语言所蕴含的思想感情，请大家说出自己的感悟与收获。

1.示范导读。

(1)教师示范朗读第二节(语气轻柔，充满怜爱)。

思考：你认为老师用这样的语气语调来朗读可以吗?为什么要这样读?

(2)体会比喻的妙处(感悟两者之间的相似之处)。自由诵读2—4段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗?

明确：既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。

(3)你还能看出泉水有什么特点?

明确：多、响、美(落实到具体词句)

2.指导学生朗读第8