六年级上册语文全册教案 【部编版】.docx

六年级上册语文全册教案【部编版】

年级

六年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

草原

课型

精读

课时

2

教材及课标分析

本单元的语文素养是引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。人文要素是触摸自然。本课记叙了作者第一次访问草原时的所见、所闻、所感，赞美草原的美丽风光和民族之间的团结。

学情分析

学生到过大草原的不多，但学生通过影视作品看过草原的不少，对草原是有一定的了解的，因而，本课的学习容易激起学生的共鸣。

教学目标

1、会写毯、陈等课后生字，会写绿毯、线条等词语。

2、有感情的朗读课文，边读边想象草原的美景。背诵第1段。

3、能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”

教学重点难点

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会第一段草原景色文字的意境美。

教学方法

讲授法、启发法

课前准备

教师

备课准备教案

学生

自学生字、熟读课文

教学活动过程设计(第1-2课时)

教学环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美，现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的?(根据学生回答简单板书：景、人)

2、课文中哪些段落是描写风光美的?哪些段落是描写人情美的?

学生回答

教学环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

二.学习第一自然段。

三.学习第二自然段的第一层。

今天我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。

过度：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

1.自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些

景色来写的?为什么抓住这些景物写?

2.细读、思考：

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面，按从上

到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地

面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色

的?说说你觉得哪些语句写得美?

相机出示句子：

句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

(1)词语比较：空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明

朗、晴朗)。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会清鲜“明朗”的用法。

(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

3、有感情朗读：

4、小结：

1.过渡：2.出示：

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

(读后讨论。作者初入草原，

看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物

来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

(让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。)

有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

教学环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

四、深读悟情，

感受“人情

美”

五、体会草原人民的热情迎接

六、课堂小结：

七、布置作业

1.导入：

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

指名读——齐读

同学们，草原的风光美，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；草原人民扑面而来的热情令人感动；而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘怀，下节课我们继续跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧!

1、背诵课文第1自然段。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

3、熟读课文，自学后面的几个自然段。

认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

学生自读第二自然的第二层，思考：(1)你从哪些语句感受到这份热情?

2)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?

板书设计

1、草原草原风光图喜迎远客图主客联欢图

教学反思

朗读结合着想象，感受草原的美景，从而在内心产生对草原美景的喜欢，继而激发出保护生态环境经，爱护草原美景的意识。