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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
一年级数学教学设计7篇
一年级数学教学设计篇1
一、说教材分析
学生在本册已经学会了在具体的情境中确定物体位置，今天对于
位置与方向的复习，进一步回顾了方向与位置。
二、说学情分析
学生们具有很好的记忆力和较强的总结能力，并热衷于参加富有
神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教
学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：通过解决问题，回顾确定位置在生活中的应用、
位置的方法。并总结根据描述在平面图上找出物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨回顾确定物体位置的方
法。
3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数
学的价值。感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及
学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）回顾情境教学法。通过一系列与学生的生活息息相关的情
境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
（2）逐层练习、及时反馈法。通过学与练的紧密结合，既突出
了本课的教学重点，也帮助学生巩固了旧知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生
（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法。在比较中，学生有所发现，
获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
（一）设置情景
1、投影出示台风照片。
⑴同学们对这个例题有什么印象？
⑴播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、
距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向a市移
动。师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个
方向在哪里；
以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
2、交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑴教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意
思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于a市所在的方向，也
就是台风中心
位置与a市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏
30°。）
⑴小结确定位置的方法。
1、确定观测点。
2、确定物体在观测点的什么方向。
3、确定物体距离观测点的距离。
（三）知识反馈，巩固延伸
1、警察局收到卧底送来的示意图。（图略）
（以警察
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